互动式教学在高中语文教学中的应用

彭月静

摘要：随着新课程与素质教育的不断深入，高中各个学科都进行了深刻的整改，语文作为学生学习的重要学科之一，对其教学理念以及教学思路都做出了不同程度的提高。教师应切实地从学生角度出发，将互动式教学逐渐渗透进高中语文教学中，使学生在轻松愉快的氛围下进行语文学习，加强学生自身的学习兴趣，同时培养学生的逻辑思维，创新思维以及实践能力，促进学生的全面发展以及个性发展，构建良好的师生关系。

关键词：互动式教学;高中语文;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-078

引言

时代不断在进步的同时，教育行业以及家长对于教师的教学方式提出了全新的要求。现阶段部分教师对于课堂中的互动已经全面开展，但是对于互动式教学的理解依旧停留在表面，对其没有进行深刻的理解。无法在课程中构建有效的互动式教学课堂，在提升学生自身语文核心素养方面较为有限。因此，教师应采取多元化的教学手段，结合互动式教学将其融入到高中语文课堂中，切实的提高学生学习效率，激发学生学习的欲望。

1.互动式教学的重要意义

高中时期，学生的思维处于发展以及形成的重要阶段，此时学生离不开与同学、教师之间的沟通与互动。在高中语文课程中融入互动式教学，不仅能养成班级良好的学习风气，更能活跃高中语文课堂。并且学生在教师的引导下，激发学习语文的兴趣，促进学生自身对于学习的求知欲望，充分发挥学生在课堂的主体作用。教师有效地在课堂中进行互动式教学渗透，培养学生自主思考、自主学习的能力，养成良好的学习习惯以及学习态度，为今后的语文学习打下良好的基础，并提高师生以及同学之间的情感交流，满足学生的人际交往需求。

2.现阶段高中语文课堂教学现状

2.1教师评价方式过于单一化

高中学生对于语文的刻板印象仍然存在，教师此时应正确的转变学生学习思维，及时地给予学生正确的引导与塑造。教师的表扬是高中学生学习的动力之一，因此赏识教育逐渐走进了人们的视野当中，并得到了教育行业以及家长们的认可，并将此列入评价教师课程的关键因素之一。但是，部分教师对于表扬学生的方式过于不客观，并且较为单一。学生在进行问题汇报时，教师往往不管学生是否对错，作出的回应便是“你真棒，太厉害了”等不客观且单一的回答。长此以往，学生将无法调动自身学习兴趣，并且不能正确的审视自身学习情况。

2.2教师教学思维未进行转变

在传统教学中，教师将自身当作是课堂的主体，并在课堂中采取一言堂的教学方式。学生被动吸收知识，在课堂中教师要求保持安静，学生对问题不需要进行思考，也不需要在课堂中提出问题。长此以往，学生在语文学习中将不会独立自主进行问题思考，对语文的刻板印象也将持续进行。学生无法在课堂中充分发挥自身的主体性，无法帮助自身构建有效的学习氛围，导致学生的创新思维以及逻辑思维大幅度下降，并且对语文失去学习的兴趣，无法建立有效的师生互动与同学交流。

3.互动式教学在高中语文课堂中的应用策略

3.1创设小组合作教学，满足学生人际交往需求

合作一词对于高中学生已经有了初步的认知，学生在此时对教师与同学之间的交流有着一定的情感需求，教师应切实地从学生角度出发，满足学生人际交往需求的同时，开展有效的课堂互动式小组教学，加强学生与学生之间的交流机会，同时增强师生之间的互动效率。提高学生数学核心素养，促进学生的创新思维以及团队协作精神。

例如在《长征胜利万岁》这一课时当中，教师首先根据同学的个体差异进行分组教学，同时利用《七律长征》引发学生的学习兴趣。并在小组中引导学生讨论，红军战士们是怎样的形象特点，教师在小组中引导辅助，并加强学生之间的团队协作精神。

3.2利用多媒体开展互动式教学

随着时代不断的进步，学生的思维也得到了不同程度的提升与发展。教师若在教学中依旧采取传统教学模式，学生的思维将会被遏制得不到发展，也不利于教师开展有效的互动式教学。教师应在课堂中将基础知识，直观并科学地呈现到学生眼前。因此，多媒体信息技术教学的引进是现阶段教学行业的必然趋势。利用多媒体的直观性，结合互动式教学的趣味性，帮助学生创建更和谐的师生关系以及课堂氛围。

例如在《認识多媒介》这一课时当中，教师首先利用多媒体出示图片介绍媒介的发展与促进，并利用学生自身的生活经验说一说，家里都有哪些是信息时代的产物，引出课题的同时激发学生学习兴趣，在课程学习时，教师逐渐向学生渗透多媒体教学的重要性，教师设置共同讨论多媒体的以及网络的优点，教师同时参与进行，加强师生之间的互动交流。

3.3在师生之间创建有效的互动教学

在高中语文教学时，学生对语文的印象都处于教师严厉并且严肃，与学生互动较少的刻板印象下。教师应转变自身的教学思维，加强课堂中与学生的沟通交流，拉近学生与高中语文的距离感，消除学生学习语文时的紧张感。切实地从学生角度出发，合理地安排教学内容，提高学生的学习兴趣以及求知欲望。

例如在《沁园春·长沙》这一课时当中，教师结合红色青春偶像剧《恰同学少年》激发学生的学习兴趣，并通过潮流的方式建立良好的师生交流，并通过分析电视剧引出本节课的主体，调动学生的学习兴趣，并使学生进行自主阅读感悟诗中的景物与情怀。

总结：综上所述，教师若想在高中语文课程中，提升学生的语文综合素养，应结合互动式教学融入到语文课堂当中。为学生构建轻松愉快的学习氛围，构建有效的师生交流以及同学之间的互动，并能够保证每一个学生都以饱满的热情参与到语文教学当中。

参考文献

[1] 刘灶风. 高中语文互动高效课堂构建策略探析[J]. 课堂内外（高中教研），2021（6）：26.

[2] 张剑斌. 高中语文互动式教学浅议[J]. 中外交流，2017（14）：268-269.