多措并举，让小学科学课堂走向行知之路

鲁珲

摘要：教师在对于不同教育学家，所提出的教育观点进行合理探讨的过程中，才能够自律与教学实践的研究，并且能够为学生提出很多具有实用性的教学建议，从而让学生逐渐的通过自己对于学习内容的理解完善自己的学习方式，也能够为学生之后的学习生涯奠定良好的学习基础，所以教师在积极的借鉴不同教育思想家的教学理论的时候，都可以优化对于课堂中教学情景的设计，并且对于传统教学模式的负面影响进行有效的消除，助力于学生科学核心素养的发展，因此，本文就多举并措，让小学科学课堂走向行知之路，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学科学;多措并举;优化情境设计;走向自然社会;发展创造思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-073

学生在科学课堂的学习中，能够收获到非常不一样的学习感受，因为科学课堂的学习氛圍是比较具有趣味性的，教师通过为学生展示不同的生活现象，然后再融入理论知识内容的讲解，就可以让学生感受到生活与知识内容，是存在着不同的沟通桥梁的。这样能够让学生走向自然社会，也能够让学生观察自己在生活中所遇到的各种现象，从而不断的提高学生对于生活中的问题的感受，也能够在培养学生的科学核心素养的前提下，优化学生对于理论知识内容的建构性。让学生能够通过将不同学科知识内容进行有效的连接，从而不断的发展学生的创造性的学科思维。教师在通过不同的教学方针，也需要对于课堂中的教学板块模式进行一定的设定，通过开展不同的教学环节逐渐的提高，对于情景设计都可以通过不同问题的提问，以此来深化学生的思维发展的水平。

一、以“生活即教育”为导，优化情境设计

通过多种教学措施的运用，不断的将生活及教育的方针深入到学生的学习理念的前提下，教师才能够优化对于课堂教学情景的设计，而且也能够让学生在参与科学实验的过程中，逐渐的融入到课堂中的学习氛围中来。

例如，在教授学生学习“身体的结构”这一章节内容时，学生在以不同的针灸图片的展示，让学生对于身体的结构有一个模糊了解的前提下，才能够吸引到学生在课堂中的学习兴趣，并且逐渐的以这一方向为重要的切入点进行接下来知识内容的讲解，而且在生活及教育方针的教学理念下，教师都可以通过优化不同的教学情景的设计，帮助学生对于不同的理论知识内容有一个合理的探究和思考，让学生对于自身的身体结构，也能够进行一个明确的了解。教师也可以多让学生去观察不同动物的身体结构，能够让学生有一个良好的转化对比分析的思想模式。

二、以“社会即学校”为导，走向自然社会

因为学生在日常的生活中，所遇到的科学现象是非常多的，而且其中的类型也是比较丰富的，所以教师都可以让学生在了解到，科学这一门学科知识的学习特点的前提下，不断的引导学生走向自然社会，这样才能够让学生对于自己所学习的理论知识，有一个良好的运用途径。

例如，在教授学生学习“保护我们的听力”这一章节内容时，因为随着经济化教学时代的来临，各种科学技术发展的水平都是比较快速的，而且小学生对于电子设备的运用也是比较熟练的，这就说明了一个问题，小学生将自己课后的时间大多数都运用在了电子设备的玩耍中，所以在这个过程中教师都需要以社会教学理论为引导，不断的帮助学生，对于自己的课后学习时间进行合理的分配，而且有很多学生在玩游戏的过程中，将音量调节到最大，这样就会对于学生的听力造成一定的困扰，所以教师为了能够让学生有一个健康的身心发展，都需要以不同的案例的举出，让学生合理的意识到自己的这一项行为习惯，给身体所带来的巨大问题，这样才能够引导学生对于自己的听力进行合理的保护。

三、以“创造教育”为指引，发展创造思维

学生在参与教师所创建的实践活动的时候，都可以以教师的教学理念为指引不断的去发展自己的创造性思维，在遇到问题的时候，能够主动的与其他学生进行良好的沟通和交流，让学生的学习思维有一个不同程度的拓展。

例如，在教授学生学习“我们关心天气”这一章节内容时，很多学生在晚上的时候都会跟自己的父母一起观看天气预报，因为天气预报是预测明天的天气的变化，这样就能够对于很多活动都进行有效的避免，假如学生在某一天没有看天气预报，那么在明天进行活动的开展的时候，就有可能会遇到恶劣的天气，比如刮风或者是下雨等，所以教师都需要培养学生关心天气的思维意识，让学生养成这一个良好的学习行为习惯，能够提前未预知的事情做好优秀的预测，而且教师在以创造教育为指引的前提下，都可以针对学生对于天气的关注程度不断的发展，学生的创造性的学科思维也可以多运用一些，比较具有视觉冲击性的教学视频，让学生进行合理的观看。

总而言之，教师在以不同的生活化的教学案例对于相关的理论知识内容进行合理解读和分析的前提下，都可以与学生建构一个比较良好的关系，这样学生在课堂中面对教师所提问的问题，才会及时的给出自己的分析答案，而且教师在这个过程中都可以对于学生的创造性的学习观点进行不断的加强和深化，让学生也能够逐渐的走进日常生活，并且能够从日常生活中获取到不同的灵感来源，对于科学知识内容的学习，学生可以始终保持一个比较积极乐观的学习心态。

参考文献

[1]许建.小学科学课外作业的布置策略[J].华夏教师，2019（06）：89.

[2]高龙菊.浅谈小学科学教学中如何培养学生创新精神[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：29-30.