“互联网 + 教育”在高中信息技术中的应用

李云

摘要：基于“互联网+教育”的理念，信息技术课程教学在高中教育中可能更接近于目前的环境，更能以传统的教材与教学方法为基础，既丰富了教学内容、载体、思路和方法，又有效的提高了教学质量。对此，应加大对网络教材的收集力度，加强新型网络媒体平台及技术方法的教学应用，促进学生信息素养的系统发展。

关键词：高中;信息技术;“互联网+教育”

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

根据“互联网+教育”的思维，高中信息技术课程教学不能一味依赖传统视听的课本和教学方法，而是要有意识地利用新技术、移动媒体和网络平台来完成扩大教育、普及教育。使学生结合自身知识和特点，加强实际应用，达到更实际、更有效的学习。但是，由于一些教师的教学观念落后，对“互联网+教育”的思维认识不清，网上教学和学生网上学习还存在许多不足之处。对此，中学信息技术教师应结合“互联网+教育”背景下信息技术课程教学的现状与发展趋势，制定更为科学的“互联网+教育”课程。

一、实施“互联网+教育”思维在高中信息技术课程中的必要性

“互联网+教育”思维是信息技术课程教学的内在要求。信息技术是一门知识面广、实用性强的学科。在信息技术课程教学中，教师要注重学生所掌握的知识具有实用性，为学生创造了一种更加经验丰富、实用的学习环境。网络环境下的信息技术课程是必然的选择。将“互联网+教育”理念融入中学信息技术课程中是十分必要的。而信息技术课程，不是高中的必修课程，存在上课时间比较少，而且采用过于传统的教学方法，所以学生学习的效果不是很好，在教育信息化的大潮中老師们更应该积极探索更合适学生的教学模式。

中学信息技术课程的教学，无论从教师的层面还是学生的角度，都需要多样化的网络教学资源作为支撑。但是，信息化教学在学校中重视不够，未能充分激发教师在创新和时代创新上的热情。寻常的教学延续了旧有的一贯教学方式，存在着致命的缺陷，网络教学资源的开发和建设不被重视，这限制了教学的深入普及。课堂上教师会引入网络资源，更利于学生学习。同时，也有部分学生希望能够自主进行学习，但是使用的网络资源很简单，存在目标不明确，水平低的问题。另外，缺乏有效的网络教学平台来授课，使得大部分学生也没有独立在线学习的机会。在网络+思维的基础上，高中信息技术课程教学必须考虑需求与资源的供给。

信息技术教学要营造良好的“互联网+教育”环境，中学信息技术课程要注重“互联网+教育”思想。当前，一些高校的视听设备和网络条件相对落后，不能满足学生学习和老师教学方面的需求，阻碍了网络教学的发展[1]。现实中很多高中的学生都是通过一些移动终端设备进行学习，既不能有效的利用网络资源又无法与教师的上课设备互动。另外，有些教室、宿舍和其它地方的无线网络尚未完全覆盖。学生只能使用数据上网，费用很高，影响了学生进行网上学习。另外，信息技术课程中许多教师使用信息技术化教学还有待进一步提高，尤其是“互联网+教育”的意识、反思和能力文化亟待解决。"互联网+教育"的理念彻底改变了以往的教学方式，老师们不再是只依靠课本来进行传统教学。很多情况下，必须加强多种媒体资源与教育平台的整合，信息技术教学对信息技术的要求[2]。可以说，每一节课引入“互联网+教育”都需要教师具备网上教学能力和技能操作的视听设备。

二、“互联网+教育”下的教学模式

信息技术课程教学中使用的教学设备变得越来越实用，对进行网络教育的中学教师，对学生自主学习的需求都将会增加。为此，中学信息技术课程教师可以结合“互联网+教育”的优势，以提高教学效率。

增强教师对信息技术教学的认识与能力。新型媒体、视听设备和网络的广泛应用，给教师带来了新的教学材料，也对教师的信息技术意识和教学能力提出了新的要求。这就要求中学信息技术教师要提高信息技术教学的意识和能力，为学生的信息技术化学习指明正确的方向。假如有些教师开设微信公共账户，他们可以采用课堂教学和课外教学。高效的教学方法和新颖的教学方式为师生提供了一条新的交流渠道。教师可以持续改进其教学质量，如学习时间，了解最新的教育信息化技术，为信息技术课程改革打下基础。

网络教育资源丰富是“互联网+教育”成功发展的重要保障。网上的资源极为丰富，信息多种多样。在信息技术课程教学中，教师不能过分依赖于教材，要积极寻找和开发高质量的资源，为自身实际网络教学服务[3]。首先，教师可以根据教学内容和目标，进行适当的处理和分类，及时将其纳入教学数据库。第二，建立实际的待解决问题，让学生真实体验所学知识的效用。举例来说，在对教育数据进行处理时，教师可引导学生收集并学习因特网多个 Excel的功能，并执行相关的资料处理，以确保学生的学习视野开阔，拥有独立学习和实践的能力。第三，教师可以通过 QQ、微信群等组成集体学习小组，进行网上资源共享、探索网上检索信息的方法，让学生们一起学习，互相讨论，共同进步。

三、结语

简单地说，一个新的视角随着“互联网+教育”理念的普及印入人们眼帘，信息技术课程教学改革势在必行。通过网络平台教学，克服时空的限制，既可以增强与学生的互动，又可以扩大教学资源的范围。根据学生不同的需求提供学习资源，满足不同层次的学生在学习生活中的需要，科学引导学生进行网上学习，促进学生全面发展。

参考文献

[1]张岩.“互联网 + 教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（2）：70-73.

[2]杨晓哲，任友群.高中信息技术学科的价值追求：数字化学习与创新[J].中国电化教育， 2017（1）：21-26.

[3]刘冬梅，韩春玲，李文通.微课在高中信息技术教学中的应用策略[J].西部素质教育， 2017，3（14）：121.