浅谈特殊教育学校少先队社会实践活动的策略

成晓云

摘要：在特殊教育中，教师需要明确特殊教育与普通教育具有一定差异。特殊教育的学生在智力以及认知当中，不及普通学生，且特殊教育学生在沟通、执行、理解能力上也逊色于普通学生。教师需要投入更大的耐心以及热情，帮助这类学生得到有效的培养。目前，我国教育领域整体步伐加快，针对于特殊学校，教师更需要结合学生的特点，以学生为研究对象设置不同的实践活动。教师提供必要的引导，可以使特殊教育学生在现有基础上得到有效培养，为学生的后续发展奠定坚实的基础。

关键词：特殊教育;培智学校;少先队实践活动;研究分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

在社会实践活动策略中，教师对特殊教育学生需要培养其认知、管理以及执行的能力。教师通过合理有效的方式，帮助队员掌握必要的学习策略以及技能。同时，教师发挥其自身的组织以及指导能力，以保障学生可以在社会实践活动中，建立有效的评价机制，以保障少先队社会实践策略的有效发展。在研究过程中，教师可以通过小组问卷、总结等方式，以保障特殊教育学校少先队社会实践活动能够拥有更广阔的体验空间。通过方案，使学生可以及时的接触社会，并了解社会所带给学生的反馈，保障学生在锻炼中体验其实践的乐趣。

一、特殊教育学校少先队活动策略的制定原则

在活动过程中，针对于特殊教育学生的情况，需要对学生进行有效的发展。例如。教师确定其活动主题策略，带领学生观看、体验。使学生了解社会的发展，同时更新系统性的知识，使学生受到有效的教学[1]。如教师将场景设定为农村，以帮助特殊教育学生体验新农村的发展，可以让学生观察其土地的灌溉流程，使学生了解到农民播种、收获的全流程，真正通过观察，体验认知到农业中的科学技术，为祖国的发展形成自豪感[2]。

同时，激发特殊教育学生对中华文化的兴趣。例如，教师通过组织特殊教育學生，组织其有效参观其相关的博物馆。在博物馆内，教师可以对学生讲述文化寻“根”活动。观察博物馆内记录历史的相关陶器、植物、化石等，以保证学生明白我国祖先在艰苦条件下，其为了得到有效生存，与大自然所作出的顽强斗争。教师可以对特殊教育学生说道，“我们虽然在生活中，与普通学生具有一定差别。但是我们通过自身努力，可以超越他们，获得卓越的学习能力。”通过教师的集中启发，激发学生的自信心，起到一举多得的效果[3]。

二、特殊教育学校少先队实践主题活动策略

在主题实践活动中，考虑到特殊教育学生在合作以及认知当中存在一定的障碍。因此，教师可以开展小组合作方式，提供相关课题。教师引导学生进行研究，例如在目前社会，整体文化呈现多元化特征并存。这种多元化虽然可以对学生提供必要的帮助，但在一定程度上也会影响青少年对于中国传统文化的认知。其中，最显而易见的便是青少年反应“年味儿”不浓在。以往过年时，儿童可以参与中国特色民俗活动。而在现如今，仅需要在家中通过互联网，便可以度过休闲时间，因此导致年味不浓。

在对中国传统文化内涵履行中，我国学生对于其整体的中国传统节日了解甚少，因此教师可在教学中，将特殊教育学生分为2～3个小组，成立相关课题[4]。以传统节日，如春节、元宵节、清明节等为例，研究其节日的典型风俗。同时，结合其节日的整体基调，探索其节日中所蕴含的相关取向以及审美特征。通过小组成员自制相关的物品（如迷你春联、迷你福字），以展示其课题研究成果，对小组成员进行有效的文化提升。同时，在春节中，教师可与组内学生一同分析，在家乡时春节所带给学生的感受。为了便于特殊教育学生可以将自身的感悟有效表达，学生可通过画笔或颜色，描绘出自身喜欢的花纹，或通过简笔画的形式，向教师表达家乡整体节日的家乡习俗，以便教师深刻剖析特殊教育对学生内心的启发，提升特殊教育学生对于民族节日的认可[5]。

此外，在节日教育中。教师可以让小组间遵循中华传统美德，以“礼”服人。教师可以在社会实践活动中，让特殊教育学生以班级为单位，与其他班级学生进行礼貌交流，提出“三让原则”。如在交流中，让对方先说话、让对方发表自身的想法、让对方对自身形成良好印象。通过礼仪培养，可以保障学生在参加相关的实践活动中，有效的推进校园文化建设。在特殊教育学校少先队社会实践中，形成特色的文化内涵。

结束语：

综上所述，正如文中所言，特殊教育学生与普通学生具有明显差别。因此，在组织少先队社会实践活动策略中，教师必须根据学生的现状，调整其现有的教学策略，以保障学生安全的基础上，对学生进行实践培养。让学生参加相关的实践活动，通过参观博物馆，制作民族饰物与其他同学进行礼貌交流等，培养学生自身的综合理念，以提升特殊教育学生对于社会的全面认知。同时，调节特殊教育学生与社会之间的连接，保障特殊教育学生可以在现有基础上形式有效成长。

参考文献

[1]魏忠晨.浅谈对特殊教育学校美术特长生培养对策的研究[J].东西南北：教育，2019（1）：0129-0129.

[2]孙文燕.浅谈少先队社会实践活动的策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）.

[3]肖淡鹏.浅谈提升特殊教育学校课堂教学质量的方法[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（020）：242.

[4]吕涛.在培智学生中开展社区融合实践活动的实践研究[J].新课程（教研版），2019，000（010）：17.

[5]王小珠.少先队主题活动的现状及对策探究[J].成才之路，2019，000（005）：19-19.