创新意识培养导向下小学数学教学策略探究

周文泰

摘要：数学对于学生的学习与成长而言至关重要，因此数学这 一学科在整个社会发展中都发挥着重要作用，因此创新数学 教学思想，改变以往灌输式教育模式，将培养学生创新意识 作为教学目标成为当前教育改革的重心。这就要求教师首先 要更新教育理念，不断提高自身的专业能力与职业素养，通 过科学的教学策略与技巧，使小学数学教学能够顺应时代发 展趋势，从而满足学生多样化发展需求。

关键词：小学数学;创新意识;情境;兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

要想达到培养学生创新意识的目标，就要求教师在设计 教学环节时要遵循遵循以学生为主体 的教育理念，在教学中教师 要遵循多样性的原则，在培养学生创新性思维时，要通过多样化的教学方式来激发学生学习兴趣，充分调动学生的积  极性，使学生能够在兴趣的驱使下发散思维，积极创新。

1创设情境创新数学教学模式

小学数学课堂教学中创设情境是培养学生创新意识的重 要途径，教师结合教学内容与教学目标创设不同的情境可以 使学生快速融入课堂氛围中，便于学生在不同的情境中开拓 思维，想出更多的解题思路，而学生在这一思考过程中不仅 可以形成数学构思，还能帮助学生更好地理解知识的具体应 用方法。而教师在创设情境中要引导学生积极思考，并敢于 发表自己的见解和看法，从而积极地融入课堂活动中。如在 学习正反比例这一内容时，教师可以提出问题：“如何测量校 园旗杆的长度？”让学生进行思考，由于旗杆太高太长，学生 开始纷纷讨论，有的学生说把旗杆放倒，有的学生说目测旗 杆等于几层楼的高度;然后通过测量楼的高度来得出旗杆的 高度，还有的学生说用绳子测量然后量绳子的长度，经过激 烈的讨论后教师可以引入本节课的学习内容，在思考过程中 学生的创新能力被激发，这对学生创新意识的提高有重要作 用。另外，在数学课堂教学中，教师要科学地运用数学语言， 充分考虑学生的理解能力与认知水平，使学生在有效的情境 教学下循序渐进地提高自身的创新意识。

2提高学生学习数学的兴趣

小学生处于活泼爱动的年纪，所以在课堂中缺乏稳定性， 难以长时间集中注意力，这就要求教师在教学中要从学生的 兴趣出发，选择学生感兴趣的元素融入课堂中，使学生在兴 趣的驱使下积极参与课堂活动，从而为创新意识的提高奠定 基础。数学是一门综合性的学科，具有较强的理论性，尤其对 于刚开始学习数学的小学生而言，这些内容相对枯燥，学生学习积极性较低，甚至一些学生对数学产生抵触心理，为此教师要通过多样化的方式来发挥学生的主观能动性。比如可 以借助多媒体将抽象的知识变得更加生动形象，以此来激发 学生对数学学习的兴趣。而且教师在教学中还要加强实践教 学，使学生能够近距离接触数学，进而提高学生对知识的应 用能力。如学习“认识前后左右”这部分内容时教师可以将班 级内学生的座位进行编号，然后以游戏的方式来锻炼学生对 前后左右概念的认识，而且通过在游戏中学生进行实践可以 加深学生对知识的印象，并掌握具体的应用方法，这也是提 高课堂教学效率的关键。为了进一步调动学生的积极性，教 师可以让学生自主讨论思考游戏的形式与规则，这不仅是尊 重学生主体地位的体现，还能让学生快速融入课堂互动中， 从而培养学生的创新意识。或者在学习完20 以内加减法这一 内容后，教师可以在复习巩固环节让学生结合所学内容自己 编题目，每人编写十道，然后由教师整理成若干套计算题，让 学生进行练习，由于习题是由学生自己编出的，所以学生在 计算过程中具有很高的热情，这使得学生的计算能力得到很 大的提高与锻炼，而且学生在编制题目的过程中也明白所学 内容的考查方式，便于学生更具有针对性地学习。因此，在具 体实践教学中教师要不断创新教学方法，让学生积极参与到 活动中，进而使学生能够感受到数学学習的趣味性，并主动 学习数学知识。

3大胆验证学生猜想，培养学生创新思维

猜想事实上也是创新创造的一种体现，在数学这一学科 中猜想是指在已知的经验和知识的基础上进行思考，并进行 合理的推理，这也是增强教学创新性的重要途径。为此教师 在教学中应该引导学生积极思考，并敢于提出自己的猜想和 看法，然后在教师的科学引导下验证学生的猜想，在这个过 程中数学教师要关注学生在猜想中是如何进行思考的，然后根据学生所学内容，科学引导学生以科学的方法进行验证。 并且在学生进行猜想过程中，教师要给予学生更多的耐心与  宽容，尤其当学生犯错时，要鼓励学生不要放弃，积极改正， 以此来培养学生的探究实践能力，从而使学生的创新意识和  创新思维有所提高。

4在实践活动中培养小学生的创新意识

在小学数学课堂教学中可以适当增加实践环节，通过实 践来强化学生对知识的理解，而且在实践中学生对数学可以 产生自己的认识，从而在感知的基础上进行创新。并且实践 还能增强小学生头脑中知识的稳定性，进而加深学生的印 象，为此教师要给学生提供实践的机会。比如在学习 100 以内 数字这一内容时，教师可以在课堂中给每个学生发放教学用 具，如木棍、瓜子等来调动学生的学习积极性，从而强化学生 对数学的认识。除了课堂实践外，还可以组织课下实践任务， 比如在作业布置环节，可以给学生留一些有探索性与趣味性 的任务，让学生在动手实践中获得成就感，以此来激发学生 学习兴趣，便于学生更好的创新。或者在学习圆柱与圆锥面 积计算公式时，为了帮助学生理解与应用公式，教师可以给 学生提供相关器材和工具，让学生以小组为单位测量长方 体、圆柱与圆锥的高、半径以及长宽等数据，然后通过实践来 发现计算的方法以及这些量度之间的关系，在这个过程中， 学生可以发散思维通过多种方法来进行实践，而教师也要发 挥自身的引导作用，帮助学生解决实验中存在的问题，从而 提高学生课堂学习效率。

结语

综上所述，培养学生的创新意识是一个长期的过程，需要 教师在教学中坚持实践，并将其融入教学的各个环节，因此 学校也要发挥各个部门的协同作用，从多个角度辅助数学教 学工作的开展，为学生创新意识与创新能力的提高提供保 障。而教师也要改变以往的教学理念，注重创新，选择贴近学 生的教学方式来加强与学生的互动，以此来鼓励、引导学生 积极思考，勇于创新，这对于学生今后的学习与发展有重要 意义。

参考文献

[1]王婧.小学数学教学中学生创新能力的培养研究[J]. 才智，2020（14）：153.

[2]梁东雄.刍议如何在小学数学课堂教学中培养学生创 新能力[J].文渊（高中版）， 2020（8）：545-546.