浅谈关于送教上门为特殊儿童服务的实践探究

勾远芳

摘要：在教育体制改革的积极影响下，国家教育部门对特殊教育的教学情况越来越重视，并基于当前的教育现状提出了“送教上门”的服务理念。在该理念的引导下，一些因病情、家庭等因素无法走入学校进行学习的残疾儿童能够受到同等的教育，文化知识与精神素养也会得到丰富，这对他们今后的成长与发展有着十分重要的作用。

关键词：特殊教育;送教上门; 实践探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于特殊教育“送教上门”服务开展的时间较短，相关理念及教育形式还不太成熟，所以在具体的实施中，容易出现问题或弊端，如送教对象选择流程不合理、缺少对家长的重视、没有对特殊学生进行深入的了解等。要想真正的将特殊教育送到每一个儿童的家中，让他们在收获知识，享受学习所带来的快乐的同时，还可以促进智力的发育。

一、“送教上门”概述

特殊教育“送教上门”是指学校教师走进特殊儿童的家中、医院或相关机构中，根据他们的年龄、病情等提供教育。该理念在特殊教育中的渗透与实践，能够将“教育应满足所有儿童的成长及发展所需”的原则体现得淋漓尽致。不仅如此，“送教上门”这种新型的特殊教育形式能够使每一名因重病无法正常生活、学习的孩子重获阳光和希望，这对他们未来的发展和成长将会大有裨益。

二、特殊教育“送教上门”存在的问题

（一）送教对象选择流程缺少合理性

我国开展特殊教育的主要目的是为残疾儿童提供学习的机会，让他们能够像正常儿童那样接受知识的洗礼，实现自身的健康发展，而特殊教育“送教上门”的对象是残疾情况较为严重的儿童。在送教对象确定前，应由残联、教育机构、卫生部门进行评估，然后提供给当地教育局进行审核，只有符合条件的对象才能够进行“送教上门”服务。但是，在实施过程中发现，一些病情较轻的儿童同样在“送教上门”服务的行列中，造成该现象发生的原因是送教对象的审核、选择流程缺少合理性，并且存在暗箱操作等行为。

（二）送教教师方面存在的问题

因为特殊教育“送教上门”处于发展阶段，并且各项制度尚未完善，所以送教教师的队伍还没有统一的标准，再加上残疾儿童的种类较多，教师教学上的重点与难点存在较大的差异，使得送教教师均由当地的教育部门进行选择和确定，还有部分地区在配备送教教师的同时，还辅以经验丰富的医生。此外，在多种因素的影响下，我国从事特殊教育的教师屈指可数;部分地区在选择送教教师时将普通教师纳入其中，没有对他们进行岗位培训和任职教育，导致这些教师无法全面掌握特殊儿童的具体情况予以针对性的教育，教育质量也无法得到保障。

（三）送教上门保障机制不健全

送教上门工作缺少机制化的经费保障，有的由学校挤出工作经费象征性地予以补贴，有的是老师自掏腰包支付交通费用。学校多安排教师利用非教学时间送教上门，无课程、制度保障。缺少规范性岗位职责要求及工作考评。不少送教上门无记录、无评估。

三、送教上门实践策略

（一）严格送教上门标准，合理确定送教对象

建立由教育、心理、康复、社会工作等方面专家组成的残障儿童教育专家委员会，健全残障儿童入学评估机制，规范界定送教上门标准。对于重度残障儿童当中具备接受义务教育能力但确实不能进校门的，按照相关规范提供送教上门服务;对于能够随班就读的残障儿童，应积极鼓励和加大融合教育力度;对于完全失能且不可能完成义务教育的残障儿童，则以送康复教育为主。

（二）健全“四个一”，提升送教质量

包括：一支稳定送教队伍，鼓励各地在适应融合教育的发展趋势和就近送教上門的现实需求的基础上，因地制宜、多种方式组建送教队伍，如发动社会志愿者力量、以政府购买服务方式提供等;一套规范送教流程，制定“一人一案”，研究确定送教的工作方案、时间频次、备课要点、授课内容、教学档案等;一套以儿童需求为中心设立的特教课程。明确特教理念、目标、要求，加强对特教课程指南的编撰工作;一套科学的跟踪考评机制，鼓励各地出台送教上门教师岗位职责、待遇、绩效考核标准等规定。

（三）提高送教教师的专业水平

特殊教育“送教上门”服务质量与水平的提升，除了与送教对象程序的完善、系统化执行机制的制定等举措有关外，还与送教教师的专业水平及综合素养有着直接关系。对此，教育局要加强送教教师队伍建设及专业水平的提升。首先，送教教师要具有极强的责任感，不要因家庭或孩子自身的因素产生歧视心理，而是要根据自己的教学经验和孩子的实际情况制定个性化的教育方案，并在教学过程中给予孩子充分的关心和爱护;其次，送教教师除了要熟练掌握专业知识与教学技能外，还要具备常识认知与医疗认知，以应对教育过程中的突发状况。

（四）制定系统化的执行定机制

特殊教育“送教上门”是一个长期的系统化指标，在对特殊儿童进行教育和引导时，应遵循循序渐进的原则，逐渐增加他们接受教育的程度。所以，在送教服务开展前，相关教师就要对服务对象进行充分的了解，比如性格、年龄、爱好、性别、病情程度等，并以此为依据制定针对性的送教方案。此外，在送教服务结束后，教师不仅要主动询问家长的意见，收集他们的反馈，还要分析孩子的动作、表情、神态、爱好等，然后在原始的方案上进行调整，以为特殊儿童提供全方位的教育服务。

（五）送教内容要因材施教

第一，充分了解特殊儿童存在的差异性，予以对应性的送教上门内容安排;第二，以特殊儿童的家庭情况、所患疾病及接受能力等方面的内容为依据制定个性化的教育方案，并将恰当的教育内容应用其中;第三，在开展康复训练时，送教教师及医疗人员要主动与家长进行沟通，在了解孩子实际情况的同时，还要叮嘱家长基础的养护知识与注意事项。

四、结束语

“送教上门”服务在特殊教育中的开展与实施，对于特殊儿童的成长来说，如同春雨滋润着万物，阳光普照着大地，有着十分重要的促进作用。对此，国家及相关教育机构要予以特殊教育“送教上门”高度重视，除了要解决送教过程中存在的问题外，还要提供专业化的送教服务，从而使特殊儿童在爱与关怀下健康、快乐的成长。

参考文献

陈敏兰.特殊教育“送教上门”的实践探索和思考[J].好家长，2018，（13）：105-106.