中职数学教学质量监测评估的理论与实践研究

徐小燕

摘要：中职学生综合素质普遍比其他中学生要低，学习态度也不端正，专业的知识学习不认真、不踏实，意识不到学习的重要意义。在中职数学的教学实践时，数学教师要想让学生投入数学课堂学习并明白学习的意义，就必须要强化数学教学质量。所以，中职数学教师在教学实践时，应该全面考虑学生身心特征，根据学生发展特征，进行数学教学质量的监测评估，促使学生更好的成长和发展。因此，本文分析了中职数学教学质量的监测评估理论，并且探讨了中职数学教学质量的监测评估实践方法。

关键词：中职教育;数学教学;教学质量;监测评估

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于中职学校来说，学校的教学质量就是中职学校发展的生命线，中职学校应该持续强化教学质量监测评估手段，健全学校的教育教学质量评估体系。近几年中职学校逐渐扩大招生规模，但是学校的教学质量也逐渐被人们关注。中职学校想要实现教学质量的监测评估，还应该重视建立教学质量监测体系，其体系的建立会促进学校的教学质量上升。

一、中職数学教学质量的监测评估理论

中职数学教学质量监测评估，就是结合教学目标，通过合理的方式衡量及判断数学教与学的质量和效果。教学质量监测评估属于数学教学的关键构成要素，也是教学质量监管的关键环节。教学质量监测评估通常将教学作为评估对象，将教学目标作为评估核心，科学合理地衡量教师的教学水平以及学生的学习发展水平[1]。教学质量监测评估具有三方面的意义：一是获取教学系统的反馈信息，正确分析教学情况，避免决策失误;二是激励先进、鞭策后进，使得教学工作的竞争性卓效加强，激发教师教学工作积极性，促使教学实践充满活力;三是增强教育科学理论研究水准，教学质量评估促使教师不断总结教学经验，将教学过程中发现的问题提升到教学理论和教学原则的高度，从而使得理论结合实践，推动中职数学教学质量的提升。

二、中职数学教学质量的监测评估实践

1.通过多媒体进行教学质量的监测评估

中职数学学科的特征就是抽象又具有逻辑性，很多学生觉得数学知识枯燥笼统，所以教师在进行教学质量监测评估时应该充分合理地应用多媒体来辅助监测评估。教师在教学时要重视中职学生学习的兴趣，主动地设计教学情境，制造出生动的课堂气氛，注重以学生为教学主体，提高学生的课堂学习效率[2]。并且教师利用多媒体还能帮助学生较快地学习重、难点，中职的数学知识对学生来说大多都是重点难点，学生学习起来特别困难，在数学教学中应用多媒体教学并进行教学质量监测，其新颖的方式可以让枯燥难懂的数学题转变为学生爱学的简单易解题。教师用一些图片或视频来让学生理解和把握重难点，对于重难点知识在多媒体中重点突出，强化学生逻辑思维，让学生对于重难点知识不再抵触。例如：中职数学课《直线和圆的方程》授课中，中职学生初中数学基础薄弱，再次接触方程，对于方程的概念和表示方法还是一头雾水。教师可以采用生活中的情境导入方式，利用生活实际引导学生思考，学生自然会兴趣满满。然后教师明确了本节课学习的重难点：学会列出直线的方程，分析两条直线的位置关系。接着教师在多媒体上呈现了两条直线的位置变化图像的动态演示，学生更生动的理解了两条直线的位置关系分析方法。这样的教学方式不但可以引发学生兴趣，更能培养学生利用信息技术辅助学习的意识，增强学生数学学习质量的同时，还可以有效地进行教学质量的监测和评估。

2.通过分类讨论进行教学质量的监测评估

分类讨论是针对数学解题时问题中包含的几种情况，按照问题重点明确题目中条件变化范围以及问题考查方向，以期能够对几种情况展开综合分析，并进行合理讨论。运用分类讨论时，数学教师和学生都应该树立对数学内容的分类意识，并明确分类方法及二次研究方法，学会进行对分类对象的归纳整合，这也是教学质量监测评估的有效方式。因此，在数学解题时运用分类讨论思想意义深远。中职数学学习中，概率知识是学生必学的内容之一，概率知识在中职数学知识中占据重要位置，属于常考知识点[3]。因此，进行概率问题解题时应该运用分类讨论思想。解答概率问题时，运用分类讨论思想将切入点确定为概率问题本身，根据相关要求展开分类，最终较快地计算出题目的答案，教师也可以准确实施教学质量监测和评估。例如：中职数学下册《概率》上课时，一道概率题目“一个国家要举办奥运会，开幕式举行了火炬传递活动，有编号为1，2，3，……18的18位火炬传递手，若是从18位选手中任选3人构成公差为3的等差数列，试求其构成数列的概率。”针对这道题目，就可以运用分类讨论进行解题：根据题目条件，总数C=17×16×3，想要确定出这道题目中满足等差数列的构成结果，并且不能有遗漏情况，教师可以设定构成的等差数列为an=a1+3（n-1），通过分类讨论分别分析a1=1，2，3这几种情况的可能结果。a1=1时，应该从1、4、7、10、13、16中选择，共有4种构成：1，4，7;4，7，10;7，10，13;10，13，16。同理，a1=2时，共有4种构成，a1=3时，共有4种构成，所以最后算得的概率为P=（4+4+4）÷C=1/68。教师通过分类讨论不但提高了数学教学质量，还可以有效地进行教学质量的监测评估。

结束语

总而言之，中职数学教师应该重视对学生进行素质教育，不但会提高数学教师整体的职业发展，并且帮助了中职学校长远发展，还会对我国的素质教育改革产生积极影响，所以中职教师必须要将教学质量监测评估在数学教学中的影响看重起来。数学教师在平常的数学上课中，一定要注重发展自身专业能力，在教学过程中不断调动和利用积极因素，促进学生综合素质发展，也能推动个人全面提高。

参考文献

[1]王杰平.学业水平考试背景下的中职数学课堂教学与评价模式探究[J].现代职业教育，2021（39）：222-223.

[2]张二米.小小微课，大有可为——微课在中职数学教学中的应用探究[J].职业，2021（16）：83-84.

[3]王立男.新形势下对加强中职数学教学课堂管理的措施探讨[J].科学咨询（科技·管理），2021（09）：227-228.