小学数学教学中应培养学生哪些良好的学习习惯

涂红梅

摘  要：在小学数学教学中应培养学生哪些良好的学习习惯？本文从“培养学生虚心倾听的良好习惯;培养学生一丝不苟的良好习惯;培养学生勤于思考的良好习惯;培养学生质疑问难的良好习惯;培养学生合作交流的良好习惯;培养学生回顾反思的良好习惯。”六个方面例证了自己在平时教学中的做法。

关键词：小学数学;培养学生;良好学习习惯

【中图分类号】G623.5        【文獻标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）30-0143-02

【Abstract】What good study habits should students develop in primary school mathematics teaching？ This paper starts from "cultivating students' good habit of listening with an open mind;Cultivate students' good habit of being meticulous;Cultivate students' good habit of thinking diligently;Cultivate students' good habit of asking questions;Cultivate students' good habits of cooperation and communication;Cultivate students' good habit of reviewing and reflecting." Six aspects exemplify their practice in daily teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Train students;Good study habits

俗话说：“嫩枝易弯也易直”;“好习惯，益终身”。小学生可塑性强，正是养成良好学习行为习惯的关键时刻。这一时段的学生能否养成良好的学习习惯，不仅会影响其当下的学习，还会对今后乃至终身的学习、生活和工作都会产生极其重要的影响。因此，培养小学生良好的学习习惯，具有十分深远的意义。那么在小学数学的课堂教学中，我们教师应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？现结合教学实践，谈一些自己粗浅的做法与体会。

1. 培养学生虚心倾听的良好习惯

在课堂上，我们常常看到这样的情况：一个学生的发言还没结束，不少同学争前恐后大声嚷嚷：“老师、老师，我来，我会……”，当教师指名一位学生来回答时，其它的学生就“唉”的一声叹气，似乎别人回答问题都和自己没关系了;当教师讲课讲得精彩有味时，学生却充耳不闻只顾做自己的事情……。如此种种情形，不由得让人深思！我们都知道，自古以来倾听就是人们获取、感悟知识的最主要途径之一，是学生学习知识的基本功。因此在数学课堂教学中，我们教师要千方百计地培养学生的倾听方法和耐心，使学生逐渐养成良好的倾听习惯。引导学生在课堂上既要专心倾听老师的讲解，也要留心倾听同学的发言，一边听一边想、一边听一边记。一是要猜猜发言的同学会说什么。二是对发言同学的观点进行总结概况。三是思考他说的有没有道理？四是倾听之后要能产生新的想法，新的建议或意见。这样诱导学生持之以恒地坚持训练，那么学生良好的倾听习惯，一定会逐步养成。

2. 培养学生一丝不苟的良好习惯

学习是一种艰苦的脑力劳动，只有细心认真、一丝不苟才能取得好成绩。在数学教学中，小学生因粗心大意，出差错是常有的事。如在计算中把运算符号看错而导致计算结果错误;在解决问题中，由于没有分析理清数量关系，造成数量关系模糊混淆，从而造成列式计算的错误等等。因此，数学教学很有必要对学生进行细心认真、一丝不苟的学习习惯的培养，促使其端正态度，养成良好习性。课堂教学中要时刻警醒学生注意，对数学问题中的一字、一句的差异，甚至一个符号的区别、一段线段的变化都要认真对待，区分清楚，明察秋毫。如：1、“甲数比乙数多1/5，甲数比乙数少1/5”;2、“6除以2的商是多少？6除2的商是多少？”;3、“成本降低到原来的40%，成本降低了原来的40%”等几组题或数量关系，都是极易混淆弄错的。因此，解决问题时，首先要让学生养成细心读题的习惯，初步了解题意，然后再仔细审题，推敲字、词、句，准确理解题意，在此基础上再列出算式解答。做计算题时，要求学生先弄清楚是几级运算，先应该算什么？再算什么？可不可以用简便算法等。这样，既提高了计算的准确性，又提高了做题的速度。

3. 培养学生思考问题的良好习惯

数学来源于生活寓于生活，又用于生活！因此在小学数学的教学中，我们教师要注重引导和启迪学生，时刻联系生活学数学，让学生能根据自己的知识经验和生活阅历，去审视、体验数学，养成联系生活实际思考问题的良好习惯。

例如：估算教学“一套衣服上衣317元，裤子294元，买这套衣服大约要带多少钱？”甲生：317接近300，294接近300，300+300=600，买这套衣服大约要带600元钱。乙生：317元接近320，294接近290，320+290=610，买这套衣服大约要带610元钱。其实如果要买下这套衣服，无论是带600元，还是带610元都是不够的，也就是说甲生、乙生的估算都是不对的，必须要进行策略调整。师：请同学们帮老师精确地算算，到底要带多少钱才能买下这套衣服？丙生：老师，我通过笔算发现买这套衣服要611元，所以带610元不够，更不要说是600元了。这时，丁生发言道：老师，我爸爸平时叫我去买东西，如果买的东西是7元多的话，就会让我带上8元或比8元更多的钱，所带的钱总是比要买东西的钱更多，所以买东西时钱只能多带而不能少带，要不就会买不回东西了！这也启示我们，在估算时就要把它们看作大一些的几百几十的数，在本题目里也就是要把317看成是320，294看成是300，320+300=620元才科学合理。听了丁生同学的发言，老师惊讶并由衷地说“这位同学非常不错，他不仅掌握了估算，还能结合自己的生活经验考虑数学问题，得出符合现实的结果，太棒了！让我们一起给她鼓掌。”这样，无形中促进了学生联系生活实际思考数学问题的习惯养成。

4. 培养学生质疑问难的良好习惯

学生在学习过程中，总会遇上这样或那样的一些疑难问题，低年级学生胆子较大，还比较敢问，中高年级的学生就比较怕问了。因此，在小学数学教学中，一是要营造民主和谐的教学氛围，让学生敢于质疑问难。鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，对一切不清楚的问题大胆质疑，树立质疑問难的意识和勇气。二是要教给方法，让学生学会质疑问难。引导学生从新旧知识的联系、比较上发现问题;从所学知识的意义和性质，相关的特征以及知识的形成过程上去找问题，从自己不清楚不理解或模糊的地方去找问题，要多问几个“为什么？”。三是要舍得腾让时空，提供质疑问难的机会，培养学生爱问善问。这样，学生历经敢问、会问、爱问到善问的锤炼过程，逐渐养成质疑问难的习惯，从中体验到质疑问难的快乐。

5. 培养学生与人合作交流的良好习惯

由于社会环境因素的影响，现在的小学生中有相当一部分都是独生子女，他们的成长比较缺少与他人相处、协作的时机。导致部分学生出现“自我中心”、“不善于与人合作、与人交流”等不良现象。孔子言：“三人行，必有我师。”通过讨论交流的系列合作学习，不仅可以取长补短，共同完成教学知识的建构，而且有利于发展学生的兴趣和认知能力，有利于培养学生的团队意识和集体观念并形成良好的合作精神。因此在数学教学中，我们应加强对学生合作意识、合作精神的培养，使学生逐步养成与人合作交流地习惯。教学中可合理组建学习小组，创设一种群体合作解决问题的氛围，激发学生个体合作的“需要”，精心组织学生进行合作交流，让每个学生都能充分展示自己的聪明才智。例如：教学“梯形面积的计算”一课，在公式推导环节教学时，我先让学生独立思考自主探索，然后在各自的学习小组内进行讨论交流，彼此相互了解不同的见解，并反思比对自己的思考过程，同时还要求学生想想其他同学的不同想法和思路，并做出自己的研判，从而使学生自己的理解更透彻，更丰富和全面。结果学生们通过剪切、拼接推导出梯形面积公式的方法不胜枚举，令人拍手赞叹！既培养了学生与人合作交流的学习习惯，又培养了学生求异创新的精神。

6. 培养学生回顾反思的良好习惯

引导学生学会对自己的学习活动过程及结果进行回顾和反思，是提升学生学习效果的重要途径之一。因此，在平时的教学中，我们教师应刻意地安排和引导学生对自身的学习活动进行及时的回顾反思，包括学习的过程、方法、结果、情感、态度等系列再思考。一是引导学习新知识前回顾反思。例如：学习“三角形面积的计算”时，就先安排学生对平行四边形面积的计算方进行回顾，这样便于将这种思维的方法，迁移到三角形面积的计算上来。二是引导学习新知识中回顾反思。如：在推导出梯形面积的计算公式后，让学生仔细地回顾推导的全过程，理清推导的方法，找一找，和前面学过的三角形、平行四边形之间有哪些联系与区别。从而建立起知识网络，使知识系统化。三是引导学习新知识后反思。如：学习完圆锥体积计算公式的推导后，安排学生回顾：本节课我们学习研究了哪些知识？是怎样研究的？可以怎样计算圆锥的体积？在计算圆锥体积时，要注意哪些问题？等等。这样便可让学生在回顾反思中有效巩固和理解所学知识，感悟解决圆锥问题的思想方法。四是指导写好数学日记，让学生在日记里很好地总结和巩固当天所学的数学知识，回顾得失，体验学习数学的乐趣，促进学生对所学知识的领悟和削化。

总之，良好的数学学习习惯是学生学好数学的重要保证，它可使学生克服惰性、化解困难、提高学习效率。但是，培养学生良好的数学学习习惯，不是一朝一夕就能解决问题的，必须贯穿在数学教学的全过程中。因此，我们教师要持之以恒地严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

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