推广传统节日 坚定文化自信

陈松

[摘   要]文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。学生文化意识的培养是英语学科育人价值的集中体现，契合外语教学“立德树人”的根本任务。文章以译林版高中英语Book 2 Unit 3的Integrated Skills为例，探索如何在Integrated Skills板块教学中融入中国文化，引导学生探索、挖掘文化内涵，使学生在习得语言技能的同时，增强文化认同和家国情怀，形成良好的道德修养，坚定文化自信，从而解决目前英语教学中常见的情感态度和价值观“贴标签”问题与“中国文化失语症”问题。

[关键词]传统节日;文化意识;文化自信;高中英语;Integrated Skills

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）34-0015-03

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确提出：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务（教育部，2018）。作为四大核心素养的重要组成部分，文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。《课标》对文化意识培养的重要性作了如下说明：“文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。”（教育部，2018）《课标》无疑给高中英语教学指明了方向。为了贯彻《课标》要求，培养学生的文化意识、增强学生的家国情怀，笔者在一次公开课教研活动中选择了译林版高中英语Book 2 Unit 3的Integrated Skills为教学内容，探索基于文化意识培养的Integrated Skills板块教学。

一、教学设计思路及教学目标

本单元主题语境属于“人与社会”，话题为“节日与风俗”。Integrated Skills板块的教学紧紧围绕“中国传统节日”这一话题，旨在通过读、听、说、写各教学环节层层深入，引导学生探寻该板块的主题意义。那么，如何基于Integrated Skills板块有效培养学生的文化意识呢？这是笔者在教学设计过程中不断思考的问题。在核心素养大背景下，普通高中英语课堂以发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养为目标。因此，笔者的教学设计思路如下：首先，通过设计一系列合理、有效的教学活动，促进学生更深刻地理解中国传统节日，意识到其是中国传统文化的重要组成部分;其次，通过分析、讨论中国传统节日所面临的挑战及其原因，让学生意识到推广传统节日的必要性和意义，进而就推广传统节日的有效方法开展多维度讨论;最后，引导学生写一篇推广中国传统节日的文章，在提高学生语言能力的同时凸显课堂的育人功能，体现英语课堂工具性和人文性融合统一的特点。有鉴于此，笔者将本节课的教学目标设置如下：（1）通过阅读一篇网络新媒体语篇，理解中国传统节日的重要性;（2）意识到中国传统节日所面临的挑战，认识到推广传统节日的必要性;（3）梳理、概括、总结各种推广中国传统节日的方法（从个人、学校、媒体、政府四个维度展开讨论）;（4）综合本课所学内容，运用所学语言写一篇推广中国传统节日的文章。

二、教学过程剖析

1.Starting out

在导入环节，笔者首先提出问题：“Can you name some traditional Chinese festivals？”让学生用英语说一些他们知道的中国传统节日。接着，笔者在屏幕上展示有关中国传统节日的图片，让学生猜一猜每张图片对应哪个节日，迅速激活学生对中国传统节日主题的已有知识，促使学生对课堂产生预期。之后，笔者进一步提问：“What do you usually do when celebrating traditional Chinese festivals？”针对这个问题，笔者鼓励学生自由表达他们庆祝中国传统节日的方法。学生的回答主要围绕在庆祝时吃什么（eating mooncakes、eating rice dumplings、eating yuanxiao等）以及做什么（setting off fireworks、watching dragon boat races等）等习俗。笔者接着提问“What are some of the other things that traditional Chinese festivals bring us？”，顺利过渡到本节课的Rediscovering环节。

2.Rediscovering

Rediscovering环节的目的是让学生深刻理解中国传统节日的重要性，意识到中国传统节日所面临的挑战。笔者首先带领学生阅读教材中的“网络文章”，启发学生思考中国传统节日之所以重要的3点原因，让学生认识到中国传统节日（如端午节、中秋节、腊八节等）背后所蕴含的历史、传递的价值观及不同的过节习俗等。

【教学片段1】

T：Why are traditional Chinese festivals so important to us？

[设计意图]带领学生梳理文章para. 2—4的主要内容，聚焦中国传统节日之所以重要的三个方面原因：（1）中国历史的传承;（2）折射优秀中华价值观;（3）民族自豪感的来源和民族认同的塑造。

【教学片段2】

为了加强对学生文化意識的培养、突出课堂的价值观导向，在学生阅读文章后，笔者启发学生思考national pride和national identity两个概念，让学生表达他们对这两个概念的理解。在此基础上，笔者再进一步补充和总结。

T： What do we mean when we say national pride？

（Possible answer： a feeling of being proud of the nation.）

T： What about national identity？

（Possible answer： s sense of belonging to a particular nation.）

The more confident we are about our              ， the stronger emotional tie we will have to our              .

What conclusions can we draw from Para. 2—4？

As a Chinese， each one of us can never forget who we are and need to               what it really means to be a Chinese.               traditional Chinese festivals and observing the related traditions teach us our              ， nourish （滋養） us with fine Chinese               and strengthen our               and              .

[设计意图] 该环节的目的是进一步深化学生对文章的理解。笔者设计了一些问题，启发学生思考何为民族自豪感，何为民族认同感。通过引用Robert A. Heinlein的“Customs tell a man who he is， where he belongs， what he must do.”这一句名言，让学生认识到中国传统节日告诉我们我们属于哪个民族，并进一步理解传统节日对民族自豪感塑造的重要意义。最后师生一起总结文章para. 2—4的内容，促进学生对中国传统节日的深入理解，有效培养学生的中国情怀和思辨能力。

在探寻中国传统节日重要性的同时，笔者还注重提升学生的语言技能，让学生关注para. 2—4的语言，并提出问题：“When explaining the main points， how does the author make the main points more understandable and convincing？”这一问题旨在启发学生认识到在阐述主要观点时，举例子能够使观点令人信服、便于理解。

在Rediscovering环节的最后，笔者提出问题“What challenges do traditional Chinese festivals face these days？”，引导学生思考中国传统节日目前所面临的挑战，从而顺利过渡到本课的下一个环节。

3.Reflecting

Reflecting环节通过听、说、写三个主要任务，引领学生思考推广传统节日的方法。笔者首先提出中国传统节日不流行的现状，并引导学生对该现象进行批判性思考，讨论其原因。通过这一环节，笔者旨在让学生认识到中国传统节日目前所面临的挑战以及弘扬中国传统节日的必要性，顺利过渡到弘扬中国传统节日的方法。

【教学片段3】

T：Why do traditional festivals in China seem less popular among us in modern society？

（Possible answer：  imported festivals， the rapid pace of modern life， study pressure & work pressure.）

随后，笔者带领学生听一段校园广播（Alice的学校关于推广中国传统节日的做法），梳理、学习Alice的学校在推广传统节日方面所采取的具体措施，了解学校层面在推广传统节日方面所做的贡献，为后续进一步讨论个人、媒体和政府三方面的推广方式做好铺垫。在听力练习设计方面，笔者放弃了教材上原有的练习，针对本课例的教学目标重新设计更有利于学生总结学校弘扬中国传统节日的方法的练习。

【教学片段4】

T： How can we promote traditional Chinese festivals？ Alice’s school has done a lot to promote traditional Chinese festivals. Listen to the report and finish the table below（让学生填写表1）.

T： Let’s do a quick summary. What are the measures taken by Alice’s school to promote traditional Chinese festivals？

（Possible answer：setting up optional courses， holding competitions， organizing festival activities.）

[设计意图]通过听，带领学生学习Alice的学校在推广中国传统节日方面所采取的措施，总结学校层面推广中国传统节日的做法，从而为后续进一步讨论个人、媒体和政府等层面的推广措施做好铺垫。

听力环节结束后，笔者通过提问“What are some other ways of promoting traditional Chinese festivals？”引导学生进入本堂课的口语环节。在该环节中，笔者鼓励学生以小组为单位，从个人、媒体和政府三个层面讨论推广中国传统节日的其他方法。讨论结束后，笔者邀请部分学生作小型演讲，提高学生的口语表达能力。

【教学片段5】

T：Discuss other ways to promote traditional Chinese festivals and produce a mini-lecture.

笔者提供了一个简单框架（见图1）。

在口语环节最后，笔者呈现以下可供参考的弘扬中国传统节日的方法（见图2），为后续的写作任务作铺垫：

然后，笔者布置写作任务，要求学生根据本节课所习得的知识完成一篇推广中国传统节日的文章。在这一环节，笔者针对写作的具体要求给出合理建议（见图3），指导学生注意使用连接词（如first of all / to begin with / moreover / finally / last but not least），举例說明主要观点，并提供一系列用于呼吁的句型（如It’s high time that we should do... Let’s join our hands and take immediate action to do... Please start from now on！  It is our duty to do...），为学生写作搭建更为充分的支架。

写作结束后，笔者邀请两位学生展示他们的作品，并大声朗读出来，之后笔者再针对两位学生的作品进行适当评价。

4.Reviving

最后，笔者带领学生进行总结：

By promoting traditional Chinese festivals，

we pass down our unique customs;

we gain a deeper understanding of Chinese culture;

we gain more cultural confidence;

we find an important way to tell the Chinese story well.

Keeping traditional Chinese festivals alive， we are doing a meaningful task of reviving our traditional Chinese culture in the meantime.

[设计意图]作为课堂的总结和升华，本环节旨在促进学生认识到推广中国传统节日的重要意义，理解推广中国传统节日有助于复兴中国传统文化，从而增强学生的家国情怀，培养学生的文化意识，坚定学生的文化自信。

Integrated Skills作为译林版高中英语教材中的一个板块，其教学课型是融听说读写四项技能训练于一体的综合技能课。本课例聚焦文化意识培养，兼顾学生语言能力、思维品质和学习能力的提升。在教学实施过程中，笔者始终践行六要素整合的英语学习活动观，开展有关联性、层次性的教学活动，让学生从知晓中国传统节日的重要性，到反思问题及提出问题解决方案，最后理解推广中国传统节日的意义，实现从语言学习到能力培养的螺旋上升。在问题设计方面，笔者注重切合社会实际并与学生的实际产生关联，适当培养学生的高阶思维能力和批判性思维。通过学习本课，学生能够对“为何要推广中国传统节日”形成更全面的理解，增强民族自豪感和家国情怀，坚定文化自信，从而真正实现在综合技能课型中突出课堂的育人功能，提升学生的学科核心素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]  梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]  梅德明，王蔷.改什么？如何教？怎样考？：高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.

[4]  王欢，艾金龙. 讲好中国节日故事 弘扬传统节日文化：将课程思政融入高职英语课堂教学的案例研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（7）：182-183.

[5]  黄有志.传统节日与生命教育研究[J].海南师范大学学报（社会科学版），2011（5）：125-132.

（责任编辑    周侯辰）