浅析英语词汇教学的方法与技巧

傅福庆

摘要：本文通过对教师和学生共同关心的英语词汇学习及记忆方面存在的问题，浅谈了自己多年在实际教学中积累的一些学习方法。

 关键词：词汇教学的方法、技巧

同仁们都知道，要学好英语，词汇是关键。只有掌握一定数量的词汇才助于提高说话的能力、阅读和写作的水平。词汇量掌握得越多，语言学习的效果就会越好。词汇教学是中学英语教学的重要组成部分。但有很大一部分学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力和记忆能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

词汇是构成语言的三要素之一，它与语音、语法相比，变化较大，随着社会和科学的发展，一方面增加了新词，另一方面旧词又添加新意义，出现了一词多义的现象。因此词汇教学在英语学习中占据了一个相当重要的地位，它既是英语阅读和写作的基础，又是英语教学的一个难点.但在实际教学中，教师传授词汇比较简单容易，而学生的课后识记能力却不尽如人意。为什么会出现这种情况？ 作为一线教师又应该怎样帮助学生有效地记忆词汇知识呢？ 因此，我个人认为，应从以下几方面去尝试。

一、英语词汇教学存在的问题

（1）没有有意识地培养学生的思维能力。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和对学生思维能力和创新能力的培养。

（2）完全按照课本教单词。 在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生的实际生活，适当地扩展一些学生感兴趣的词汇.和一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲和好奇心。尤其是这一点，对高中学生十分重要。高考中的一词多义是经常考查的一个点。

（3）词汇教学方法单一。 教学方法以教师讲解单词、带读。学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味、失去学习英语的兴趣，而且记不住单词，造成恶性循环。 难以掌握课文中的词汇。更不要说适应高考。

二、英语词汇教学方法

通常我们对词汇的学习只知道按字母机械唱读、死记硬背，这就是词单位学习，这种学习方法比较单一，而且事倍功半，大多只能达到词形的暂时记忆，瞬间记忆。但时间一长，很快便忘得一干二净。句单位教学则是把单词放在句子里，结合听说读写等实际语言环境练习。词单位教学实际上也就是通过对所学单词的“音” 、“形” 、“义”的机械性记忆。句单位教学则是对所学词汇的“性”（词性）与“能”（语法特点与功能）的理解性记忆，这两种记忆类型，均适宜于学习单词与词汇，当然，无论词单位教学法，还是使用句单位教学法，都只是培养学生学习和识记词汇能力的一种方法。因此，我们只有在单词的机械性记忆与理解性记忆上多下工夫，这样才能使我们的英语词汇学习水平有所提高。

三、词单位教学法

（1）联系记忆，初读生词，要求读准、找准发音，初读时可以结合汉語意思一并记忆。如咖啡（coffee）、沙发（sofa）、吉普车（jeep）、豆腐（tofu）等。再如学习新词（teacher）时，教师首先指出旧词词根（teach），然后复习单词（visit，sing，dance，read，write），再在这些词后面加上（-er）。引导学生通过观察、分析，归纳出在动词的后面加（-er），则变成做这个动作的“人”了。

（2）强化暂时记忆，要求自行寻找多种记忆方法以达到强化暂时记忆的目的，可以从“音”（同音词、近音词、读音规则）、“形”（同形词、近形词、同根词）、“义”（同义词、近义词、反义词）等三个方面进行联系比较记忆。

（3）及时预习课文与句型，深入掌握所学生词，单词表中的词汇形式是机械的静止的，而语音环境中的词汇的形式是多样的，变化的，活生生的，语言环境中词汇的形态变化与词汇间的有机搭配毫无疑义地会加深对所学生词的印象。从某种意义上说，课文与句型就是词汇赖以生存的环境，如果甩开课文，单一地死记词汇显然是不可取的。

（4）进一步扩宽所学生词的知识视野，以不断提高应用所学生词的能力和本领，鼓励课后查阅词典，在词典中找出所学生词的条目，阅读条目中的解释和所列举的例句，尽可能多地阅读与课文难度相适应的课外阅读材料，以促进对所学生词更深层次的认识，为今后灵活应用词汇打下坚实的基础。

四、句单位教学法

（1）情景记忆法：就是把词汇、词语纳入语言环境中进行视觉、听觉、动觉记忆，课文的熟读、背诵、改写、转述、听力是记忆单词与词语的极好方法，提倡拓宽阅读面，重视阅读课外材料，是为了增加对所学单词的接触机会，了解它们在一定语言环境中的形态和搭配情况。

（2）生活记忆法：既结合生活实际，有意识应用所学词汇，这是一种极为有效的记忆方法，记忆的生理机制告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立多方面的暂时神经联系，因而有助于记忆。中学生英语中的大多数词都是与实际生活相联系的，因此，结合生活实际记忆所学词汇不仅是必要的，而且是可行的。

实践证明，综合运用上述方法，学生反映现在记忆词汇知识时轻松多了，效果较好了。而且最大的特点就是在背单词的同时也记住了词汇的词性等特点。词汇量也逐步增加，并且所记忆的词汇也比较牢固，再不像从前那样过了一天就忘记，确实达到事半功倍的效果。因此，我深信通过教师和学生的不断努力，同时，采用了适宜的学习方法，在提高学生学习英语的综合水平上更上一层楼。

参考文献：

[1]詹佑麟：“读 JEFC BOOK IA 教科书有感”《中小学外语教学》2000年第11期。

[2]教育新课程标准研制工作组：“关于我国基础教育阶段，英语课程标准的设想”《中小学外语教学》2000年第一期。

[3]李庭芗、王武军、于永年：《英语教学法》高等教育出版社 1983年3月第1版。