如何提高高中英语教学效率的探究

申颖

新课改中学生的主体性得到了较好的凸显，这就要求教师转变教学模式，不片面重视应试教育，要求教师提高学生的实际使用能力，即教师应提高学生的口语使用能力和应用能力，全面发展学生的综合英语能力。这就要求教师要根据教学大纲做出灵活的教学设计，用灵动实用的方法，体验式教学。同时，新课改也要求学生转变学习方式，要求学生不仅仅通过死记硬背实现知识的获得，也要把注意焦点扩大到听说上，全面提高自身的英语综合素质。下面笔者就是要从学生发展角度来构建课堂教学。

一、以学生兴趣为出发点，让学生喜欢学

在高中英语教学实践中，教师必须让学生从被动的“要我学”转向主动的“我要学”的状态，这样才能让学生更加主动地投入到英语学习过程中。而要做到这一点，教学中教师必须以开放的课堂模式来引导学生。在构建开放的英语课堂教学中，无论是课堂氛围、师生关系、互动探究等都需做到以学生为主，凸显学生的主体地位，适当地淡化教师的主导地位，只有这样才能有效地激发学生的学习兴趣，才能够综合提升学生的英语学习能力。在高中英语教学中，教师要进行差异化教学，要培养学生创新探索能力，要通过任务设定来有效地提升高中英语中学生的主体地位。以情境创设为例，如在模板三Unit2的教学中，为更好地让学生感受文化这一主题，教学中教师以视频展示多种语言的“你好”、“谢谢”，让学生在看和听中想去了解更多的文化知识，然后再引入阅读，通过问题来启发学生，学生自然兴趣高涨，很好地进入了学习过程。

二、利用多媒体辅助教学，提高学习效率

教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。通常教师根据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。

利用多媒体辅助教学也有助于活跃英语课堂教学氛围。在多媒体教学的辅助下，学生所接触到的英语学习世界更加生动鲜活。在教学中教师通过多媒体技术向学生播放与教学内容相关的录像、影碟、视频、动画以及图片，使教学内容有原本单一的文字表述向更加丰富立体的表述转变，更便于学生理解和认识所学。教师基于对学生水平和教学需要的考虑，借助多媒体为学生营造出过多种教学情境，且通过文字、图象、声音等多个方面来向学生提供大量的英语感官刺激，让学生产生一种身临其境的感觉，促使学生更好的融入教学之中。且相比传统的英语教学而言，在多媒体的辅助下，教学内容的展现形式更加多变，教学氛围更加轻松，更有利于调动学生的学习的积极性与主动性。另一方面，也正是得益于多媒体辅助教学在教学环境营造方面的优势，在这样的教学环境中，学生运用英语来进行思考和自我表述的能力也随着而逐渐提高;且由于在多媒体辅助下，教学内容呈现在学生面前的方式更加多样化，避免了因单一的文字内容而给学生带来的枯燥感与乏味感，更容易赢得学生的喜爱与关注，

三、利用合作学习，解决教学重点、难点

在素质教育理念的全面推动下，学生英语的听说能力是英语综合能力的重要组成部分，这就要求高中英语教师能够针对学生的听说能力进行有效的提升。但在传统的高中英语教学中，深受应试教育的影响，大部分教师没有刻意针对英语听说练习进行教学安排，只是为了应对考试，按照考试大纲进行简单的听说练习。在这种背景下，学生很难从高中英语教学中获得有效提升，无法对自身的英语听说能力进行锻炼。利用合作学习法能够极大地促进高中英语听说练习质量的提升。首先，从合作学习的本质来看，其主旨是通过学生之间的相互交流与互动完成教学任务。在此过程中，学生与学生之间、学生与教师之间是以口头交流为主要的形式。由此可以看出，在高中英语听说练习中，充分利用合作学习法，教师就能够引导学生积极地使用英语进行交流和讨论，促使学生将英语听说能力的锻炼融入到口头的实际交流中。这就超出了考试大纲的限制，引导学生利用英语思维进行思考，运用英语进行口语交流。这种英语交流形式显然比按照考试大纲进行听说练习更加有效，也更能够体现英语实际交流中的各种问题，进而引导学生产生英语语言思维。其次，高中英语作为一门语言类的学科，学习的最大难度就在于学生没有一个良好的语言环境。通过合作学习，学生在小组之间积极使用英语开展交流和讨论，这就在无形中形成一个良好的英语语言环境。在这种环境中，学生才能够在实际的语言情景中用英语语言思维进行思考，探究西方的文化背景差异。更加重要的是，通过语言环境，学生养成了使用英语进行交流的习惯，这就能够不断地提高学生的英语听说能力，进而极大地促进高中英语听说练习的质量和效率。

五、引导学生创造丰富的课外英语环境

英语教学不仅要求在课堂上完成基本的语言学习，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。教师可以在业余时间组织学生观看英文电影、电视、录像;另外，可以举行英语演讲比赛，英语辩论赛，组织学生就某一文化现象、文化内容进行演讲，辩论。举办戏剧表演活动，在平时的教学中，可以以课本剧为依托，鼓励学生的大胆想象和创新，争取能使学生以目的语文化成员的身份来参与表演。同时，还可以创办英语角、英语沙龙，定期开展一些富有知识性和趣味性的游戏活动。这样既丰富了学生的文化背景知识，又丰富了学习形式，使学生在实际中正确运用语言，从而使学生更顺利地进行跨文化交际使学生在实际中正确运用语言。

另外可以从学生的生活出发，就是要在英语教学中将教学内容和学生的生活实际结合起来，让学生从生活中去了解英语。直观感受英语，然后再引入英语知识点的学习。如在“学校生活”的话题学习中，引导学生从自己的学校生活说起，在“环境保护”的话题学习中从身边的环境现状引入、在“体育”话题学习中以“奥运会“”NBA”来作为切入点，在“克隆技术”的话题中从“嫁接”技术开始，在“自然之谜”的话题学习中从“埃及金字塔“”黑洞”等话题来引入。如此，当英语学生和学生的生活紧密联系在一起，学生的兴趣得到了激发，学习会更加主动。

新課改的要求下，对教学质量也提出了更多的要求，在这种环境下，英语教师必须采取更加高效的教学方法，实现课堂教学改革。从填鸭式学习和应试教育中释放出来，使学生积极参与各种英语实践活动。这样就能有效改变学生仅仅局限于英语教材的学习，而不重视英语听、说、读、写综合能力提升的状况。必须不断进行研究与实践，根据应用过程中发现的问题，采取有效的改进措施，全面发挥出任务型教学的作用，使高中英语教学质量得到有效提升。