高中生物教学中学生识图技能的培养

石丛飞

关键词：高中生  问题  识图  对策  推广

教材中的各种图表是把事物的形态、结构、运动、变化等众多的信息用图形、文字、符号等绘在平面上。从教学内容上看，教学用图能很好的揭示生命现象的复杂性和多样性以及不同生命现象之间的联系;从教学效果上看，教学用图具有简单明了和形象的特点，配以图表进行教学，能培养学生的观察、分析、综合能力;从考试的角度看，图表题能有效地考察学生的识图能力、综合分析和图文转换能力。因此，在平时的教学过程中，如果能充分利用图表，以图促学，建立以“图表展示→看图说话→读图分析→一图多变→图文转换”的教学模式，会收到意想不到的效果，有利于学生的全面发展和更好的适应社会。

一、学生识图能力的现状以及在学习过程中遇到的困难

通过调查了解到在教师方面：60%多的老师在教学中还是很注重学生识图能力培养的，也会教给学生一些识图方法;学生方面：70%-80%的学生识图方法来源于课本，20%左右来源于教辅资料，过于依赖教材教辅而疏于思考。总之，看不懂图像含义，相似图像容易混淆，一遇到变化就不会变通，没有一套完整的识图方法，所以，对学生进行识图技能的培养训练在教学中就显得很重要。

二、教学过程中常见的图型的分类分析

生物图表题不仅考查学生思维的结果，而且考查学生的思维过程，所以在高考试卷中已成为热点和亮点题型。在高考试题和习题训练中，图（表）题的常见类型有实物图、示意图、模式图、系谱图、表格、坐标图、流程图等，下面重点介绍学生在答题中易错的类型。

（1）示意图。这是反映生命现象、生理过程或生物体形态结构的简要图式，只能体现出生命运动过程中的主体特征和核心规律，是一个对生命过程或现象最为简洁的描述。正由于示意图的形式简洁，内涵丰富，因而成为教材和命题时常采用的生物学图形。

（2）坐标图。这是在借用坐标曲线图和坐标直方图等数学语言来直观描述生物学现象和规律，旨在考查学生的的信息提取能力，以及运用生物学知识对坐标图信息的分析、推理和应用能力。尤其是数到形，即将数据转化为坐标曲线，形到数，即从坐标曲线中读取数据，这是近几年命题的热点，也是教与学的难点当为备考的重点。

（3）模式图。这是生物体局部形态结构的典型展示，从模式图中获取信息时，就应该明白图形体现的只是一种模式，是相关生理过程和形态结构的模范、典型。

（4）系谱图。这是生物学特有的图形，以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息。系谱图图形中蕴含了亲子世代、男女婚配、遗传方式、遗传特点等多层含义。以系图谱为信息载体，考查学生对遗传规律的理解和应用能力，数学思维的迁移和几率运算能力是生物试卷中常见的题型之一。

（5）表格。表格题是高考生物试卷中常有题型。表格都是由行和列组成，列是表格所反映的项目，行则是表格的主体内容。多数表格附有标题，标题是表格内容的扼要说明，是主题，因此解表格题时要从标题起审题，再从行、列入手，理顺行、列之间的相关性，用比较大小、数据转变成图线等对表格中的数据进行分析处理，结合教材知识，进行作答。

（6）流程图。用箭号、字母和数字等表示复杂生命运动的过程或新陈代谢中有序的变化关系，有时借助于示意图、模式图等以增加流程中的信息容量。解流程图题时，要结合题干中的文字叙述，把握流程图中流程的核心变化或重要过程，以此为主线完成图文的转换。

三、常见图型的识图方法的总结：

针对学生识图答题过程存在的问题，教师要形成一套适合自己学生解决识图题的方法，具体方法如下：

（1）系谱图：首先先确定系谱图中的遗传病是显性遗传还是隐性遗传：①“无中生有”为隐性遗传病。②“有中生无”为显性遗传病。其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传：①在已确定隐性遗传病的系谱中：a.父亲正常，女儿患病，一定是常染色体隐性遗传;b.母亲患病，儿子正常，一定不是伴x染色体隐性遗传，必定是常染色体隐性遗传。②在已确定显性遗传病的系谱中：a.父亲患病，女儿正常，一定是常染色体显性遗传;b.母亲正常，儿子患病，一定不是伴x染色体显性遗传，必定是常染色体显性遗传。

（2）示意图和流程图：如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图等。识图方法：①识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式，理解图意。②熟练掌握课本中的基础知识，快速进行知识迁移。③根据具体问题，具体分析，充分利用图形准确作答。

（3）坐标图： 生物坐标曲线题的类型很多，无论曲线怎么复杂，其关键是数和形。数就是图像中的点──起点、转折点和终点;形就是曲线的变化趋势，乃至将来动态。抓住了关键，还必须有一个正确的解题思路，即识图的关键是三看：第一看坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。第二看曲线中的特殊点表示了什么生物学意义。第三看曲线的走向、变化趋势，揭示各段曲线的变化趋势及其含义。

（4）表格图：表格题主要类型是：一类用文字叙述生物的特征、生理特点、实验处理方法、生命或实验现象;一类是通过数据说明实验结果、生理生化的变化等。看表方法：①以行或列为单位进行比较，顺序可以是先橫（纵）向，后纵（横）向，再整体;②结合问题，根据数据等异同，列出变量的关系式，用数学方法进行推导，并分析总结相关结论。

（5）模式图：常考类型有细胞分裂图、细胞结构图、突触、反射弧、内环境等。识图方法：①回忆课本内容及图示说明。②从图形入手，联想其结构特点、生理功能及相关知识。③抓住关键点，迅速理清各结构之间的关系。

四、教师对识图方法的引导训练：

教师在课堂中利用现有资源渗透识图技能训练，提升学生识图分析能力、从图中获取有效信息的能力以及图文互换能力。具体做法可参照如下：①在课堂教学中充分利用好教材中的插图进行识图技能训练。②利用多媒体直观高效地展现图表在体现各种信息方面的优势。③设计专题训练，进行阶段性测验，使学生在潜移默化中能够独立的进行识图分析并根据从图中获得的信息自行解决问题。最终使学生能够按照老师提供的识图方法并结合自己的实践，对图表进行分类、反复研究，基本形成自己的识图风格。