核心素养下小学语文教学的对策研究

段丽琴

摘要：随着时代的发展，人们越来越注重教育的培养。在小学阶段，语文是一门重要的基础学科，对学生未来的学习、工作以及生活具有重要的作用。语文核心素养的提升需要教师要从语言的构建、思维的引导、情境的创建以及创造力的培养方面入手开展教学活动，突出学生主体性。基于核心素养下的语文教学与传统教学不同的是，除了要培养学生听、说、读、写能力外，还要培养学生的语言实践能力与个人素质。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-184

引言

对于小学生而言，在核心素养的培养中，语文这门学科发挥着重要的作用，广大语文教师有必要认识到核心素养的概念以及培养核心素养对于新时期教育工作的重要性，有能力从现实出发，制订可行的教学方案，促进小学生核心素养的培养和强化。那么如何将阅读教学同核心素养教学相联系，实现二者的有机结合，这成为当下很多语文教师所关切的话题，在这个过程中，教师首先要明晰阅读教学中都蕴含着哪些核心素养内容，然后才能对现有教学活动进行分析评价，也只有从实际教学情况出发，才能真正找到培养学生核心素养的策略。

一、目前小学语文教学当中所存在的一些问题

（一）教育观念陈旧

目前大部分的小学语文教学仍然运用传统的教学形式，认为学生应当注重学习，而且在语文的学习中过于强调背诵的重要性，认为学生的学习成绩可以说明一切，更不用说核心素养以及创造力的问题。大部分学校对教学质量评定的标准就是学生的学习成绩，虽然这是其一，但并不是主要的因素，这样的教学形式往往会给学生学习带来一定的压力，消极了学生习的自信心。虽然对于现代的教学形式已经不断地引导，但是大部分学习还持续着传统的观念，所以，想要实现对小学语文教学就应当改变传统教学观念的束缚。

（二）教学手段不当

随着新时代的不断发展，多媒体技术在课堂当中的运用得到了广泛的运用，大部分的小学语文课堂教学中也开始运用PPT展开教学。但是正是因为多媒体技术带来的便利，导致教师在教学的过程中通过其他教师的PPT进行教学，这样的教学现象屡见不鲜。小学生的语言能力会随着年龄与年级的增长发生不同的变化，不同的班集体以及不同的学生应当运用不同的教学手段，如果一直按部就班的运用其他教师教学内容，那么就会阻碍学生的创新发展，导致学习情况低下。

二、核心素养下小学语文教学对策

（一）引德育入课堂，提升课堂温度

德育是语文教学中不可或缺的一部分，其犹如一根无形的牵引线，连接了师生、生生。可以说，德育教学打开了学生认知世界的大门，也实现了课内外教学的统一。在实践教学过程中，教师要引德育入课堂，丰富学生的情感体验，达到推波助澜的效果。以《不懂就要问》一节为例，该节教学的重点为让学生了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。古往今来，勤学好问成为多数文人墨客的标志性品格，其也为德育的构成要素。在教学过程中，教师要让学生思考以下几个问题，如“为什么孙中山问问题要壮着胆子？为什么他问问题时同学们都惊呆了？”学生通过阅读文章总结孙中山在那种棍棒教育下敢于提问的品格，学习其身上勤学好问的可贵精神，使课堂升温。

（二）注重读写结合，提高阅读写作能力

正如诗圣杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读在整个教学中起到关键作用，其不仅能提高学生的语言表达能力，同时还能使其积累更多的阅读技巧，于其写作能力的提升也有关键作用。客观来讲，学生通过阅读积累大量的词汇，写作自然也能够如行云流水。以“花的学校”一节教学为例，该节教学目标为：认识生字;理解文中富有童真童趣的语言，提高学生的想象力。在教学过程中，教师可让学生用笔写出自己心目中的学校是什么样子的，同时还要交流自己理想中学校的模样。在此基础上，教师可利用多媒體给学生播放该篇文章的音频，学生跟着音频朗诵这些内容，在朗诵过程中，学生可将书本中的生字标记出来。对于一些晦涩难懂的句子，教师可帮助学生划分句子结构，“于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。”通过简单地划分句子帮助学生更好地理解相关内容。当然，学生也可以根据划分的句子朗读相关内容，把握作者的情感。同时，学生也可以尝试仿写这些句子，如“一株一株的/蒲公英/从山的那边/突然跑过来，在草地上/歌唱、狂欢”。通过这种方式为学生的写作奠定基础，提高其写作能力。

（三）引导学生合作探究，促进学生的思维发展

新课程标准中也在强调，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，实现发散思维、批判思维等多种思维能力的发展。教师引入探究性问题能够引导学生深入思考、探究新知，将学科知识内化为自身理解，进而实现对学科知识的灵活运用。小组合作方式是当前教学中比较常用的方式，该模式为学生之间的交流创造了良好的机会，也能促进学生的思维发展。对此，教师可依托小组合作之力，通过设置多个导学问题，提高学生的合作能力，促进其思维发展。以《富饶的西沙群岛》一节为例，该节课的教学目标为让学生感受西沙群岛的美丽与富饶，培养其热爱祖国的思想感情及审美素养。在此基础上，教师可设置多个探究性问题：“作者眼中的海水是什么样子的呢？”“文中描写珊瑚的句子有哪些？有什么特点？”“文中哪些词语可以看出鱼很多？都写了什么样的鱼？”“划出文中优美的句子，赏析其美妙之处，如‘有的……有的……’，并让学生根据这些句子造句。”“文中运用了哪些修辞手法？体现在哪里？”通过引入多个问题培养学生的探究意识，促进其思维发展。

结束语

综上所述，在科教兴国的时代背景下，我国的教育体系不断完善，这也就为当前小学教师的各项教学工作指明了方向。培养小学生的语文核心素养，可以更好地促进小学生语文学习能力和水平的提升，促进小学生语言、思维、审美、理解等多方面能力的提升和发展，达到小学语文教学的目标，实现小学语文教学的规划。因此，教师在开展小学语文教学时，一定要加强基础教学，创新教学模式，丰富教学内容活动，促进教学水平的提升。

参考文献

[1]宋珊.小学语文教学中核心素养培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：11.

[2]林长智.小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究[J].名师在线，2020（19）：21.