“随文练笔之怎样选材”教学与反思

潘晶晶

【设计理念】

本节写作指导课是在“2021年盐城市初中语文写作教学研讨会”上执教的，训练点为“怎样选材”（统编语文教材七年级下册第四单元），旨在从“围绕中心”“真实”“新颖”“典型”“小巧”“深刻”“多元”7个方面引导学生选材，培养学生思维的广阔性、创新性和深刻性，提高学生记叙文写作的选材能力。实际教学中，我以本单元课文为例，呈现思维导图，引导学生自行绘制并分析思维导图，打开思维。同时，注重创设情境，联系生活热点，读写结合，激发学生的创作热情。

【课堂实录】

一、激趣求思

师：同学们，人间最美四月天，花红柳绿春日暖，很高兴能在这个美丽的日子里和大家聊聊作文。我先问问大家：你们平时写作最头疼的是什么？

生：不知道写什么内容。

师：巧妇难为无米之炊。

生：不知道选什么材料来表情达意。

师：选材困难。

生：作文字数有时写不足。

师：选的材料没能得到充分表达。

……

师：这些都是选材的问题。

（板书：选材。）

师：这节课，我们就来学习“怎样选材”，这也是统编语文教材七（下）第四单元随文写作训练的重点。古语有云，“弱水三千，只取一瓢饮”，老师以此为喻：生活中处处有好的素材，但只有适合自己文章的素材，才是最好的。那么，选择什么样的材料最合适呢？让我们带着这个问题，一起走进课本，到课文中去寻寻宝、取取经！

二、回归课本

师：同学们还记得七（下）第四单元的选文主要写了哪些内容吗？我们来看一张图。

（屏显图片，一名学生朗读图片中的文字：“本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。”）

师：中华美德，这就是第四单元的主题。在这一单元的土壤中，滋养出了一树树美德之花。同学们，这种将图形与文字结合在一起，打开我们的思维，帮助我们厘清单元主题与篇目的图，我们就称其为“思维导图”。课前，老师布置了导学任务，下面，就请同学们展示交流你们所绘制的思维导图。

（屏显：任务一——回忆课文《叶圣陶先生二三事》，用思维导图解析文章的选材;任务二——用思维导图解析课文《驿路梨花》的选材特点。）

师：先看任务一。谁来展示一下？

（一生展示。图略。）

师：我们来分析这幅思维导图。它体现了文章什么样的选材特点？

生：作者张中行写的叶老的几件事通过这幅思维导图一目了然。课文里的这些事情都紧紧围绕叶老“待人厚，律己严”这一美德，且这些都是生活中的琐碎小事，以小见大，突出主题。

师：也就是说，选材要围绕中心，选择平凡生活中的小事。

（板书：围绕中心、小巧。）

师：叶老的这七件事中，给你留下最深印象的是哪件事？

生：叶圣陶写文章精细到“了、太”两个字要不要用。

师：你读得很仔细，对这些字的使用，叶老都给出了明确观点。那么，这件事体现了选材的什么特点呢？

生：这件事充分展现了叶老的“律己严”，很有代表性。

师：就是说，选材要典型。

（板书：典型。）

师：还有哪名同学来说说看？

生：叶老与“我”商酌修润文字。这是张中行的亲身经历，很真实。

（板书：真实。）

生：还有叶老为吕叔湘的文章描标点。虽然作者是听吕叔湘转述的，但我觉得也应当是真实的事情。

师：是的，选材除了亲身经历的之外，也可以来源于他人转述、影视作品、书籍等。前提是，必须注意鉴别，不要以讹传讹。任务一，我们就暂且分析到这里。任务二，谁来展示一下？

（一生展示。图略。）

师：这幅思维导图又体现了文章什么样的选材特点？

生：围绕中心，选材细小。

师：还有吗？

（生思考。）

师：这里，因为这间小茅屋，解放军和老百姓们在一起，不同年龄的人们在一起，不同民族的人们在一起，共同传唱着“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”的赞歌。这样的选材不但典型，而且独具匠心，新颖独到。

（板书：新颖。）

师：我们再来看看文题“梨花”有哪些含义。

生：既指梨树林里开放的梨花洁白无瑕，又指梨花姑娘纯洁美好的品质。梨花处处开，喻指雷锋助人为乐的精神代代相传。

师：概括起来就是？

生：寓意深刻。

师：一语双关，寓意深刻。

（板书：深刻。）

师：同学们，看来课文果然是教会我们选材的好导师。一张思维导图，不仅梳理了课文内容，而且让我们明白了“选择什么样的事情来写最适合”。

三、链接热点

师：说了这么多，老师相信你们拿到一道新的作文题，应该知道写什么了吧！我们来实践一下。今年春节档，贾玲导演的一部电影火了，你们知道片名吗？

生：《你好，李焕英》。

師：看过的请举手。

（不少学生举手。）

（屏显贾玲母亲李焕英照片。）

师：老师至今记得，电影快结束时，屏幕上出现了这样两行字——“打我有记忆起，妈妈就是个中年妇女的样子，所以我总忘记，妈妈曾经也是个花季少女”。当时，老师瞬间泪奔。是啊，我们每个人的妈妈都是从花季少女走来，但又有多少人真正用心细数过跟妈妈一起走过的路，说过的话，做过的事儿呢？今天，我们就来写写自己家的“李焕英”。假如让你来写“你好，_______（填上妈妈的名字）”，你会选择哪些素材来凸显“你好”呢？请把你所想到的素材（具体事情）用关键词或者概括性的句子写在学案上的“素材展示”栏里。要求：①联系生活实际;②语言简明扼要;③不少于3个。等会儿，我请同学们来说一说。

（生写作，师巡视，提醒学生选材的注意点，要求写出具体事情。）

师：我看同学们都写了很多，谁毛遂自荐分享自己的选材？

（请一名学生在黑板上记录下发言学生素材中的关键词。）

生：我选的第一个材料是妈妈下雨天给我送伞，第二个材料是妈妈在医院照顾生病的我，第三个材料是妈妈爱唠叨。

师（追问）：妈妈为什么爱唠叨？被唠叨过的同学请举手。

（很多学生举手。）

师：这部分同学，也写了妈妈爱唠叨的再举一下手。

（少部分学生举手。）

师：唠叨是妈妈的缺点，同学们经历过却未写，许是未感受到母爱。这名同学的选材就是新颖独到的。

师：还有哪些同学愿意分享？每个同学只说一件最想写的事儿啊！

生：妈妈带我去踏青、爬山。

生：妈妈把最好的东西都留给我。

生：妈妈照顾我的心情。

生：电动车没电了，妈妈推着车走，让我坐在车后座。

师：我们来看黑板上的几个选材。请同学们围绕“选材注意点”讨论一下这些素材好在哪儿，或者不好在哪儿。

（生讨论后各抒己见。）

师：老师来总结一下。选材要选择独特的人生经历，要写别人没有写过或很少写的材料;要选择人们虽熟知，自己却有新认识或新体验的材料;要在寻常事件中发现别人发现不了的意义，揭示不同的主题。现在，我们放松放松心情，一起欣赏《你好，李焕英》宣传片，充分调动视觉、听觉来捕捉影片中都写了母女间的哪些事。我们来比比看谁的记忆力好。

（播放宣传片。）

师：短短两分钟的宣传片，表达的中心是什么？

生：爱。

师：是的。妈妈爱着女儿，女儿怀念妈妈，母女情深。围绕“爱”这个主题，电影中展现了母女间的哪些事？

生：妈妈起大早做包子给女儿吃。

师：琐碎小事，生活点滴。妈妈苦了自己，无私地爱着女儿。

生：妈妈的愿望是“我的女儿，我就让她健康快乐就行了”。

师：妈妈给了女儿足够的生活底气，愿为女儿担下所有风雨，但求女儿健康快乐。这是伟大而深沉的爱。这样的素材围绕中心，真实感人。我们再来分析一下妈妈的性格。你们有没有注意到影片中的妈妈特别爱笑？还记得妈妈在哪些情境下笑的？

生：“我”想象自己站在舞台上表演，妈妈坐在台下，一直在笑。

师：妈妈这是在鼓励“我”。

生：妈妈还是花季少女时，打排球全场最飒，赢了对手一个球时，露出笑容。

师：这是自信拼搏的妈妈。

生：生活过得那么苦，她却一直在笑。

师：妈妈乐观向上。同学们，原来李焕英是这样一个妈妈呀，她的典型性格，都被我们从她的笑中读出来了。这就是选材的小巧与典型。所以，同学们在写你们各自的妈妈时，也要关注妈妈的典型特征，选材时要能抓住。而影片最后，“我”一路狂奔，却依然未能在妈妈临终前见上她最后一面，因而号啕大哭。从这哭中，你又读出了什么样的深意？

生：“子欲养而亲不待”的遗憾。

生：要珍惜当下，珍惜眼前人。

师：所以，无论是写电影剧本，还是写文章，要想写好，就要像这样围绕中心，选取真实新颖的材料，抓住细小典型的材料，挖掘材料的深刻内涵。进一步讲，就是选材要多元。

（板书：多元。）

四、当堂升格

师：同学们，我们回头想想自己刚才所列选材，是不是有需要改进或补充的地方呢？有没有？

生：有。

师：那就趁热打铁，现场修改。

（生修改，师巡视。）

师：现在，我们来对比一名同学的前后选材。

屏显：

【素材展示】

1.第一个材料：妈妈下雨天给我送伞。

2.第二个材料：妈妈在医院照顾生病的我。

3.第三个材料：妈妈爱唠叨。

【升格再现】

1.第一个材料：妈妈瘦小挺拔的双肩承担起整个家庭的责任，她在老家时常带我去爬山。

2.第二个材料：妈妈是个生意人，但她经常热心帮助顾客，且善待员工。

3.第三个材料：妈妈在我犯错后唠叨我。我辩解不承认，妈妈打了我。

师：升格后的材料，就比较符合这节课上我们讨论的选材注意点了。老师建议这名同學课后继续完善这些素材，写成一篇文章或一封信，送给妈妈，相信她会因为你读懂了她而感到自豪的。由于时间关系，其他同学升格后的素材，可以课后交给老师欣赏。最后，我们来看几则名人名言。

屏显：

1.是以草创鸿笔……举正于中，则酌事以取类……（刘勰）

2.问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹）

3.选材要严，开掘要深。（鲁迅）

师：第一句话是说，材料要紧扣中心;第二句话是说，材料要源自生活;第三句话告诉我们，材料要立意深刻。同学们，欲知大道，必先为史，选材亦如此。关于选材，我国历代典籍中还有很多记载，如果你们感兴趣，可以课后找来读一读。

五、课堂小结

师：美好的时光总是这么短暂。这节课，我们学习了选材的基本方法，但实践还得靠大家。请同学们课后以“晒晒我们班的‘牛人’”为题，写一篇作文。要求：①选材新颖别致，与众不同;②不少于600字。今天的课就上到这里，下课！

【教学反思】

单元随文写作是统编语文教材的精心设计与编排，体现了“读写共生”“课内外双向链接”的教育理念，洋溢着浓厚的课改气息。它改变了传统意义上的作文教学方式，要求以阅读单元文本为基础，以探究为内核，以写作为落脚点，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合写作能力，提升学生的写作素养。

本节课，我试图转变学生的写作思维定式，尝试将传统的读写结合训练与思维导图探究式教学加以融合，拓展学生思维。教学实践表明，学生从一开始无材料可选或重复别人多次写过的素材，到后来逐渐拓展思维，筛选出典型、深刻、多元的事件，课堂生成鲜活，令人欣喜。

当然，这节课在构建适合学生写作的语言情境，引发学生思辨，引导他们创意表达等方面，还有需要打磨和精进的地方，提醒我在今后的作文教学中不断加以改进。