课程思政在高职计算机教学中的应用研究

郑晓芳

摘要：计算机教学重视学生计算机理论和应用技能，也要注重学生的思想政治教育。课程思政是新时期推动思政教育全面化的重要体现，与思想政治的有效衔接，在实践中不断改革创新，让思政教育向专业教育全面渗透，让每位学生重视思政学习，不断强化政治素养，提升道德境界，打造更加高效的优质课堂，更培养全面发展的高素质人才。

关键词：课程思政;计算机教学;问题;策略

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）31-0253-02

立德树人是新时期我国人才培养的基本理念，计算机教学重视学生计算机理论和应用实践能力培养，也要注重学生的思想政治教育，培养德才兼备的高素质计算机应用人才，更好地服务国家建设。课程思政是新时期推动思政教育全面化的重要体现，在各个学科教学中融入思想政治教育，实现思想政治教育与专业学科的相融合，强化思想政治教育的实践指导意义。让每一个学生都能重视思政学习，不断提高学生的学习热情，不断强化政治素养，提升道德境界，服务学生就业，更实现国家民族复兴大业。

1 当前我国高职院校课程思政教育存在的主要問题分析

1.1 课程思政建设认识不到位

高职院校课程结构体系包含两部分，通识教育和专业教育，专业教育占据主导地位，是培养学生的专业理论和应用实践技能;通识课程则是对学生做好综合教育，让学生掌握与专业、行业和未来工作相关的基本素养。思想政治课程从整体上并划归通识课程体系，从现行的高职院校实践情况来看，绝大多数院校都实行专业课程和思想政治课程单独教学。思想政治课程由专业教师负责，专业课程教师则对学生进行专业教育，强化学生应用实践技能，让学生在未来的工作岗位上更好地发挥知识特长、技能特长。这样的教育能够实现专业教育的专业化、通识课程教育的专业化，培养学生的综合能力。但在具体实践中存在明显的问题。

首先，思想政治课程作为通识课程的重要内容，地位相对较低，无论是在教师眼里还是学校领导认知里，思想政治课程远远没有专业课程重要，学生认为思想政治课程可有可无。高等教育竞争不断加剧，高职院校学生就业越来越困难，在激烈的招生争夺中，提升学生就业能力最能凸显高职院校竞争实力，而强化专业课程无疑是最短平快的方式。因此，高职院校在课程设置上更加强化专业课程，在课程数量安排方面，思想政治课程数量明显少于专业课程，不少高职院校每周仅仅安排一节思政课，根本无法完成相应的教学目标。为了赶教学进度，只得加大课堂容量，加快教学节奏，效果可想而知，学生越来越忽视思想政治教育。

其次，思政教育不能与专业课程深度融合，无法在思政教育中紧密联系专业课程，在专业课程中渗透思想政治教育。很多高职学生感到思想政治教育相对空洞，思想政治教师对专业课程或者相关课程了解不多，不能将思政课程向专业课程延伸。专业课程在教学中单一对学生进行理论教学和实践指导，而忽视思政教育，缺乏向思政教学渗透意识，也就无法让学生在专业教学中更好地强化政治信仰，提升道德境界，培养先进的思想理念。这是当前我国高职院校思政教育存在的突出问题，也是推动思政课程教育改革的重要原因，更是培养我国所需的高素质人才的重要突破点。我国进入社会经济发展的新时代，成为世界第二经济大国，中国面临更加复杂多样的国际国内环境。尤其是以美国为首的西方国家加大对中国的遏制力度，把中国当作最大的竞争对手，想方设法对中国进行各种要挟，并通过互联网以及其他方式进行更多的思想渗透和意识形态灌输，广大高校学生是他们拉拢和思想腐蚀的主要对象，给高职专业教育和思想政治教育带来更多的挑战。

1.2 课程思政与专业教育融合不成熟

思政教育与专业教育融合，推动课程思政改革和创新，是未来思政教育发展的基本方向，也是全面推进思政教育改革的重要举措。各个高校业已认识到思政教育的重要性，并且都在尝试课程思政建设。但在教学实践过程中，由于缺乏经验，处于探索阶段，在融合过程中存在很多的问题。推动思政教育改革，提升专业教育质量和效率，培养全面发展的高素质人才是课程思政教育开展的一个根本宗旨。思政教育与专业教育并不矛盾，两者有机融合能够更好地提高教学效率，培养高素质人才，教师必须充分重视。但是，虽然一些学校也在推动课程思政，但专业教师的重视程度不够，在教学中对课程思政的实施机械呆板，缺乏融合性。在专业教育过程中简单提及，这种课程思政不能真正引导学生深入思考，也无法激发学生的学习热情。从学科专业长远发展情况来看，课程思政对专业教育改革起到重要的推动作用，学生在思想政治方面有了明确的认识，在计算机学习和应用实践等方面有更清晰的认识，必然会更加重视计算机学习，更重视应用实践。学生对职业道德有更深的认识，对未来职业发展所需的综合素养全面了解，必然在实践中培养自己的综合能力，学生计算机实践技能也必然会得到很好的提高。

1.3 计算机教学课程思政相对盲目

课程思政是一项个性化实施过程，思政更注重于不同学科和专业的如何，坚持因材施教，以计算机教学落实课程思政的一大特点。只有将思政与不同专业结合起来，针对专业特点开展有针对性的思想教育，这样才能真正做好课程思政建设，很多高职院校课程思政不能真正与专业深度融合，在计算机教学中无法做到与学科的全面融合。推进课程思政在计算机专业教学中的应用是一个循序渐进的过程，要教师从思想上认识，在实践中摸索，不断总结经验，这样才能更好地实现融合。当前，很多高职教师急功近利，盲目推进，必然影响课程思政在计算机教学中的应用，影响学生的学习效率和热情。一些高校在课程思政教育过程中，机械照搬其他学校的模式，不能真正体现高职院校的专办学特色。高职计算机教学培养学生的应用实践技能，强化学生的创新能力，计算机行业是最具创新发展活力的高科技行业，应用思政课程教育要结合计算机行业特点，强化学生的应用实践意识，增强学生的创新能力，培养学生的职业道德，塑造其工匠精神，这是高职计算机教学与思政充分融合的重要特点，也只有这样才能真正实现其价值，真正发挥课程思政的作用。

2 课程思政在高职计算机教学中的应用分析策略

注重教育改革，提升人才培养质量，适应新时代我国社会经济发展新需要，努力造就更多服务国家建设、民族复兴、为共产主义事业而努力奋斗的高端技能人才，高职计算机教学必须注重课程思政在教学中的应用。

2.1 明确教学目标，强化课程思政教育

高职计算机教学必须充分重视课程思政教育，从思想上认识到课程思政对人才培养的重要作用。转变教育发展理念，改变传统的重视专业教学，忽视道德建设的思想，深刻认识到课程思政对整个计算机教学和学生学习未来发展和终身事业的重要意义。在课程教学中设置明确的目标，既要注重学生的计算机理论和应用技术及技能，更要注重学生的思想政治教育理念。培养学生的专业应用实践技能，强化学生的职业信仰，增强学生的工匠精神，努力培养学生科学的世界观和人生观。将课程思政与计算机教学充分结合，强化学生的创新技能和创新思维，努力培养更适应我国未来产业发展的创新型人才。学习计算机相关知识，掌握各种操作技能，了解计算机的发展现状，分析我國在计算机领域的成就，可以更好地强化学生的国家认同感。分析我国在计算机领域弯道超车的发展成就，增强学生的民族自豪感。让学生立志为国家建设、科技创新、计算机赶超，不仅学好专业，更在相应的领域有所创新和突破，发挥自己的价值和才能，将专业学好，并将自我价值和社会价值有机统一起来，为计算机技术应用和发展创新做出更大的贡献。

2.2 做好内容对接，发掘计算机思政素材

在计算机教学中，寻找思政教育与计算机教育的有效对接点，针对不同的理论知识，融入不同的思政教育，在不同的教育阶段。做好不同的思政渗透和拓展延伸。既能帮助学生学习计算机，丰富计算机知识，强化理论学习趣味性，确保计算机应用学习高效率，更能够让学生在实践中加深认识，从计算机技术学习向做人做事引导。将专业学习与社会发展、民族复兴、共产主义事业等有机统一起来。这样能够更好地强化学生学习信念，培养学生刻苦钻研的品质，增强学生精益求精的工匠精神。发掘每个计算机知识板块的思政教育素材，对学生进行更多的思想教育、道德教育、国家观念和民族意识教育。在实践指导过程中引导学生刻苦努力，团结合作，培养学生的探究精神和团队意识。在实习指导过程中，引导学生结合具体的工作岗位特点，发挥专业特长，围绕计算机应用中的问题不断深入思考，努力创新应用，培养学生的创新精神。面对各种计算机应用难题，让学生勇于面对，不怕困难，培养学生积极乐观向上的开拓精神。

2.3 推动教育模式改革，实现思政教育全渗透

一直以来，高职计算机教学都在努力探索教学模式改革，提高教学效率，增强学生的学习热情和信心。除了从学科本身进行创新和改革，融入思政教育也是课程教学模式改革的一个重大突破。传统计算机教学只注重学生的应用基础和理论，孤立地对学生进行理论教育和实践强化，学生感到教育模式比较呆板枯燥，很多学生渐渐产生了厌倦情绪。课程思政在高职计算机教学中的应用能够进一步推动教育模式改革，在教学过程中注重案例分析，注重思政教育的渗透，不仅能够让计算机专业学习与对应的行业岗位应用相结合，更注重综合元素的渗透，尤其是职业道德、职业理想、职业素养教育，更有利于计算机教学与行业接轨，与岗位衔接，培养学生的综合能力和应用技能。在计算机学中融入更多的思政成分，学生感到计算机教学充满兴趣，能够获得更多的思想拓展、道德培养，还能强化学生的意志和创新精神，学生感到计算机学习充满乐趣，大大提高教学的效果，更提升人才培养质量。

2.4 注重评价模式改革，优化学生素养结构

重视课程思政在计算机教学中应用，进一步培养学生的综合能力。注重教学评价模式改革和创新，在评价中融入更多的思政成分，既能够引导学生注重知识学习、实践技能培养，又能强化学生的综合能力训练。让学生认识到计算机学习不仅掌握知识和技能，更是一种综合素养，只有具备更加全面的综合能力，才有利于计算机的学习，才更好地服务自己的工作和发展，才能将知识技能应用于实践，发挥其价值和作用。在对学生进行的评价中，在计算机实训实践和实习阶段，融入更多的思政评价元素，强化学生沟通交往能力，培养学生=安全意识，优化学生创新品质，强化职业理想，增强学生合作意识，探究精神。这样能够让学生知识更全面，能力更过硬，全面培养学生的核心素养，努力造就更适应未来发展的高素质职业技能人才。

总之，课程思政在计算机教学中的应用是思政教育的一大突破，是全面培养高素质人才的重要保障，是思政教育专业化的重要突破，也是推动高职计算机教学改革的一个很好切入点。做好课程思政建设，在计算机教学中注重与思想政治的有效衔接，在实践中不断改革创新，让思政教育向专业教育全面渗透，让计算机教育向思政教育延伸，从而打造更加高效的优质课堂，培养全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1] 许慧.课程思政融入高职计算机应用技术专业的探索及实践[J].中国信息技术教育，2020（Z2）：183-184.

[2] 罗彩君.“课程思政”视域下高职信息技术课程改革探索[J].智库时代，2020（7）：206-207.

[3] 刘金花，何慧.课程思政融入“计算机基础”课程教学的研究[J].南方农机，2021，52（1）：160-162.

【通联编辑：唐一东】