新课改下培养初中学生生物核心素养的有效策略

周平华

摘要：在新一轮课程改革背景下，核心素养是培养现代化人才的一个必备教育理念，旨在可以培养学生适应社会发展与终身发展的关键学科能力与学科品格。同理，在新时期初中生物教学中，也需要坚定不移地依照核心素养培养的内涵与要求，大胆地革新生物教学理念与方法，这是新课程下高效生物课堂构建的必备条件。因此，如何才能将学科核心素养培养理念融入初中生物课堂是当前值得深入探讨的一个重要教育课题。

关键词：新课改;初中生物;核心素养;培养策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-430

引言

生物这门学科是最贴近实际生活的一门学科，它与学生们的实际生活有着密切的联系，当学生们学好生物这门课程之后，就能够更加深入地理解和认识世界中的万物，使自己获得更好的人生体验。另外，随着新课改以及素质教育的推进，在初中生物教学中也不仅仅只是对学生们进行生物知识的传授，还需要在课程中融入核心素养，促使学生们在初中生物知识的学习中得到更为全面的发展，促使他们的综合素质及能力得到提升，为其今后的发展打下良好的基础。

一、挖掘生物教材内容，构建生命观念

生命观念是初中生物核心素养培养的题中之义，具体就是引导学生，通过对自然界或现实生活中，各种生命体去进行仔细地观察，帮助他们对那些抽象的生物学知识形成深刻认知，或者帮助他们深刻理解生命的一些发展规律与基本特征。从这个角度来讲，培养学生的生命观念素养，实际上就是使他们对生命本质形成深刻认知。而在引导学生正确认识生命本质期间，必须要建立在他们深刻理解有关生物基本概念基础上。或者说，生命观念的建立，需要以基础生物知识体系为基本线索。归纳起来，生命观念主要包括如下三个方面的基本内容：生态观、進化观与系统观。只有使初中生对这些生命观念的内涵形成深刻理解，才能使他们对现实生活中，遇到的各种生命现象或相关事件形成深刻理解或进行深入解读。因此，在开展初中生物教学期间，要注意立足于生物课程教材，挖掘其中必要的教学知识，为初中生呈现形象、生动、直观的生命世界。此外，除了指导初中生对教材中的生物知识形成深刻认知之外，也要注意利用基础生物知识的解读来帮助他们建构生命观念。

例如，在《人的生殖和发育》这一课生物知识教学期间，可以首先利用插图为初中生展示人类胚胎的具体发育过程，使他们对新生命孕育的基本过程形成初步认知，具体就是通过生殖系统来孕育新的生命。然后，结合生物教材中的知识，为学生详细的介绍人的生殖，需要经历受精、胚胎形成与发育、分娩等基本过程，使学生可以对“我从哪里来的”这一基本生命现象形成深刻认知。紧接着，可以利用电教媒体设备，为地震下一位母亲为了保护自己的孩子，而甘愿用自己的身体遮挡倒塌的房屋，最终自己死亡了但是孩子却获救了。通过这一直观、生动的视频展示，可以使初中生对生命的价值形成深刻认知，同时也更有利于引发学生的情感共鸣，使他们深刻理解生命，对父母产生感恩之情。通过对生物教材内容进行深入挖掘和拓展，不仅可以使学生深刻理解与掌握所学的基本生物知识，同时也有利于完善初中生的生命观念，促进他们形成生物核心素养。

二、完善生物实验环境，建立学科教室，培养学生的科学探究精神

与其他课程相较而言，实验课程对教学环境有更高的要求，它需要如实验场地、实验器材等具体环境的支撑，在实验教学中这都是极为重要的构成部分。在大多数的初中学校中，进行生物教学的教室与其他学科的教学场地并无区别，都是在普通的教室中完成教学过程。但生物这门学科中包含有实验部分，这部分内容的教学需要有实验操作，在普通的教室中是不能满足这样的教学要求的。所以说，初中学校可以相应地提供一些更好的实验设备，完善实验教学环境，创建独立的学科实验室，使教学需求得到满足，让学生能够通过动手实践去感受生物的魅力，以直观形象的方式去理解更多烦琐的生物原理、生物现象。生物学科教室的创建是尤为特别的，它与普通教室相比有很大差别，需要丰富多样的教学设施，如教学白板、多媒体设备、相关实验器材、可转动桌椅以及高配置网络服务器等。无论是进行知识讲解的纯理论课，还是需要实际动手体会的实验操作课，生物学科教室都可以满足要求。这样的教学环境可以充分地调动学生的学习及动手积极性，在实验中发现问题并对其自发进行探究。与此同时，由于教室配备了齐全的多媒体设备，学生的实验数据可以及时被记录下来并进行分析处理，同时快速地生成实验报告，在实验报告中分析实践中出现的问题以及理论结果。在这样的条件下，教师就能够及时组织讨论、发现学生在学习过程中存在的问题，使教学质量提升的同时也使学生各方面的能力得到锻炼，并且由于学生可以自己动手实践，这有助于激发他们学习这门学科的兴趣，继而能够有效提升他们的思维水平以及学习能力。

三、组织情境活动，形成社会责任感

社会责任感是一种高阶思维，是建立在感性思维基础上的一种理性思维的高层次发展。在生物教学中，培养学生的社会责任感需要学生通过相关讨论对某一事件进行解释判断，学会利用生物学知识解决现实问题，继而提高学生的问题解决能力。

如在《保护人类与其他生物的共同家园》的教学中，涉及保护蓝天绿水、生态环境、生物多样性、自然资源以及建设生态家园等内容，这些都可以作为培养学生社会责任感的教学资源。以保护生物多样性的教学为例，教师提出具有辩证性的问题“有人说，人类位于食物链的最顶端，其他生物的生存都是为了人而服务的，因此捕杀、食用动物理所应当，你是否认同这一观点，说出你的理由。”让学生在正方与反方的辩论中意识到保护生态的重要性，形成社会责任感，进而促进生物核心素养的形成。

结束语

总之，在新课改下培养初中学生们生物核心素养就需要老师紧跟时代的步伐，清晰认识到初中生物中的核心素养要点，然后采用科学、新颖的教学方法将核心素养融合到初中生物课堂中，接着再对学生们进行教学，这样的方式既能够有效地提升教学效率和质量，还能够促使学生们的学习能力和核心素养得到提升和发展，促使学生们得到更为全面的发展。

参考文献

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[3]徐璇璇.初中生物教学中培养学生核心素养的策略研究[J].新课程（中学），2017（12）：17.