浅谈初中数学作业的有效设计

李迎

摘要：为了实现“减负”“ 增效” 通过改进初中数学作业设计的策略，设计一份适合学生、吸引学生的数学作业，进而提高整个数学教学的质量。

关键词：减轻课业负担，改善学生学习效率，达到“减负增效”和“人本回归”。

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-425

伴随着国家双减政策的出台，中国教育已进入新时代，课堂教育形式发生了深刻的变异，已由过去注重“双基”“三维目标”迈向核心素养阶段，对学生能力的要求由举一能力迈向综合能力的提升。随着时代的飞速发展，社会对教师的教学素养要求越来越高，仅注重“双基”远远不够，老师们在探索课堂教学有效性的同时也在探索研究课堂作业的有效性。

数学作业作为数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体。怎样设计一份适合学生、吸引学生的作业？如何使不喜欢数學的学生喜欢上数学呢？如何让学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展呢？为了实现“减负”“ 增效”我在数学作业设计方面做了一些思考，旨在通过改进初中数学作业设计的策略，设计一份适合学生、吸引学生的数学作业，进而提高整个数学教学的质量。

一、设计有效预习作业，发展学生自学能力

设计有效的预习作业能让学生有的放矢地预习新知，可以让学生快速融入课堂教学。在培养学生发现新知的能力上，预习作业有着不可替代的作用。这样的预习作业既紧扣教学目标，又简单明了，减少了学生完成作业的障碍激发了学生兴趣，帮学生建立自信。预习作业如果学生完成不了，会削弱学生的自信力，不利于开展教学。

通过实践，巧设预习作业，能帮助学生找出新课的重点、难点，学生回答问题质量也会提高，有时还能提出一些有深度的问题，同时也爱思考了，改变了以前上课“手”不动，“脑不动现象，积极性有了很大的提高，学习的习惯大有改观

二、用心精选例题和练习，提高课堂教学的实效性

课堂是学生学习的主阵地，也是教师和学生发展的主阵地。教师作为教学的主导者，应引导学生充分利用40分钟使自己的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到一定发展，这就要求教师精心研究教材，分析教材上的例题、练习（包括例题的变化和拓展），充分理解教材编写意图，充分挖掘教材，合理使用例题，合理补充例题，精选课堂练习，使课堂每一个训练环节有效。

三、精编课后作业，发展学生思维

课后作业是学生和家长心目中真正的“作业既是巩固所学知识的重要手段，也是减轻学生负担的关键点。教师设计数学作业时既要注意量的优化，又要注意质的优化。在实践中，要充分发挥数学备课组的集体智慧，只选择针对教学目标的习题当作业，并适当补充自主设计，发展学生思维的题目作为作业。在运用上，应重视以下几个方面

作业要有层次性，促进全体学生的发展

《基础教育课程改革纲要》中要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展。“据此，教师在设计作业时要充分考虑到不同层次学生的实际需求，为不同能力水平的学生设计适合各自“发展区”的分层作业，争取促进全体学生的发展根据学生的个体情况（每个学生的学业成绩智力水平、非智力因素等）将学生分为三层，再将数学作业设计成三个层次：基础训练题、选择性提高题、实践操作题。

2.作业设计要有开放性

作业设计注重选择开放性的题目为学生的求异思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过设计开放的数学题，为学生提供充分发挥创新意识和创新精神的时空途径，让学生真正减轻课业负担掌握课内知识。

3设计“阅读性”作业，培养创新应用能力

在课后作业中有目的、有计划地设计一些“阅读性”的作业，让学生带着问题阅读材料、信息、提炼做题方法，归纳数学思想，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强阅读理解能力，激发学习兴趣。

四、不断进行错题诊断，设计“纠错性”作业

在教学中，经常会遇到，明明已对学生讲清的问题，学生一错冉错，明明当时学生会做的题过一段时间又不会做了。因此有必要及时针对课后作业中出现的错误设计“纠错性”作业。所谓“错题性”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误—错题，进行分析、整理找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练，从而改善学生学习效率，达到“减负增效”和“人本回归”的目的。

五、建构知识网络，布置“总结性”作业

学生在作业的过程中，不应是一个记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识的主动学习的过程，也应是学习知识创新方法创新的过程。每章学完后，安排学生进行章节总结和归纳是非常要的。还可以根据具体情况布置一些数学论文，让学生把平时观察到的身边的数学知识、与数学有关的事件、学习中发现的数学规律解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识产生的疑问等及时记录分析，写一些心得体会，引导学生建构自己的知识网络。当然，只有为数不多的能力强的学生归纳的既详尽又有特色，绝大部分同学只是单纯的知识点的“复制”，尽管如此，我们还是寄希望通过这样的作业让学生体会到自己是学习的主体，培养学生自主学习的能力和归纳能力。

新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式。积极探索和设计有效的数学作业是一个重要的切入口。通过优化初中数学作业的设计，数学教学的有效性将大大提高，作业将不再是学生的负担，学生做作业的积极性将会不断提高，学习数学的兴趣也将会不断提高，学校必能培养出更多爱数学用数学的创新型学生。