高中美术课堂融合性研究与实践

常玲艳

摘要：美术课旨在提高学生的人文素质，强调艺术的教化功能。通过健康的价值导向，将美术学科与其他学科、社会生活、教育技术等等方面相融合，即可发挥出融合性教学的优势。为了充分发挥高中美术课堂融合性的教学优势，美术课应该注重开展融合性的美术教学活动，与其他元素形成互补互利的关系，将美术教育在新时期素质教育中的作用彻底发挥出来，实现高中美术课堂的高效开展。

关键词：高中美术;融合性;教化功能;价值导向

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-318

在素质教育的发展环境下，美术教育的艺术教化功能愈发受到重视。美术学科本身就是具有较强综合性的课程，其在发展过程中的融合性也会比较明显。因此，高中美术教师要认清美术课堂的融合性，并积极采取有效的指导方法，引导学生去主动探索和创造。

一、高中美术课堂的融合形式

首先，在很长一段时间以来，高校教育都深深处于应试教育的发展环境，其教育形式具有条块分割的特点，主要表现在学科之间的划分泾渭分明，每个学科在实际教学中都是采用独立的思维方法，缺乏融合性的思维意识，导致课堂教学的知识多数比较零散，实际上很难让学生全面构建起完善的知识网络，也难以锻炼学生的创造性思维。近些年来，跨学科的教育理念开始渗透在教育教学领域，强调要打破以往分界线过于明显的传统教学问题。在这个基础上，还要与其他学科相互融合发展，彼此渗透在课堂教学中，可以发挥出非常好的教学效果。如：在美术学科中融合其他学科进行教学，可以开阔其艺术视野，培养学生良好的美术创作意识，也利于提高学生对其他学科知识内容的理解能力。因此，在高中美术课堂融合性方面，最为明显的融合表现就是美术学科与其他学科之间的融合性[1]。

其次，高中美术课堂与社会生活之间的融合是非常重要的发展趋势，主要体现在美术课与生活元素的融合、美术课与民间艺术的融合等等，可以有效反映出社会生活的现象。最后，高中美术课堂与教育技术的融合发展也是不可逆转的發展趋势，比如美术课堂与信息技术的结合具有良好的教学效果，意味着美术课堂对现代化教育技术具有较强的适应性与融合性。

二、高中美术课堂融合性的实践策略

随着美术学科的融合性这一特征愈发明显，高中美术教师应该注重采用有效的融合教育策略，推进美术课堂的融合教育发展。

（一）美术课与其他学科的融合实践策略

学科之间的渗透与融合早已是当前课程改革不可逆转的趋势，高中美术教师要充分发挥美术学科的融合性这一发展优势，积极采取有效对策展开相应的教学活动。比如美术课和音乐鉴赏课进行融合，充分利用音乐元素来增强美术课的教学效果。音乐具有潜移默化地影响他人心理活动，并增强其体验性感受的特点，这对提高美术课的教学效果具有重要意义。比如在《中国画》的课程教学中，教师就可利用水墨动画中《牧笛》的相关片段，让学生感受其中山水画的动植物艺术形象，包括祖国的山川河流和自然界的花鸟等。这些画面非常优美，而且意境比较深远，其中的《剑南春》配乐更是可以将人带进那充满诗情画意的意境之中，利于培养学生的美术学习兴趣。

（二）美术课与社会生活的融合实践策略

美术的创作灵感实际上都源自于社会生活，最终会服务于社会生活。因此，美术课的教学内容和社会生活存在紧密的联系，美术教师可以将其教学课程内容和社会生活元素相融合，利于培养学生良好的创造性，并且增强自身对美术的想象能力、审美能力和解决实际问题等等方面的能力[2]。比如教师可以围绕着绿色环保这个主题，将生活中各种废弃材料融入到美术课堂中，对其进行适当的加工之后，进行饰物或服装的设计。为了增强这一教学过程的趣味性，教师可以让学生根据某一个民间故事或者寓言故事来创编剧本，让学生根据剧本中的角色形象来设计相应的服装与饰物。同时，学生还可以为其布景、海报、动作等进行设计，充分锻炼学生的想象创造能力。在制作完毕，教师可让学生组织相应的表演活动，将自主制作的美术作品及成果都通过表演活动来展现出来，利于构建充满乐趣的和谐美术课堂。

（三）美术课与教育技术的融合实践策略

先进的教育技术可以有效提高美术课的教学效率与效果。教师可充分发挥美术课堂的融合性这一特点，将先进的教育技术融合到美术课的教学过程中，可有效增强美术课的教学效果。以交互式电子白板这一辅助教学技术为例，在美术课上采用这一教育技术，可分为三个步骤。第一，教师可利用电子白板直观地展示美术作品，如教师利用数码触摸屏呈现《蒙娜丽莎的微笑》这一幅作品。教师可遮住作品的其他部分，首先有针对性地让学生观察她的微笑，增强学生对这幅画的主题的理解。第二，教师可利用电子白板的交互功能，让学生在自主操作的过程中，与教师进行交互式的交流。在这个过程中，可以克服传统课堂教学缺乏有效互动的缺陷，尤其是电子白板可以节省教学时间，让学生拥有更多自主操作、探索、思考的空间。同时，教师也可以拥有更多可供发挥的教学空间[3]。因此，交互式电子白板可以有效提高美术课的教学效率。第三，教师可利用交互式电子白板来与教师制作的课件进行结合，让教师可以随时切换课件。同时，电子白板具有许多强大的资源可供学生进行有效的自主学习。比如学生可通过模仿各种笔触的电子笔，快速地画出具有良好艺术效果的绘画作品，所达到的效果比学生平时的手绘方法更佳，还能有效节省绘画时间与绘画材料，并且可以支持学生对其进行便利的修改与保存，充分体现了学生在美术课上的主体性，利于提高学生在美术课上的参与度。

结束语

总而言之，美术课具有明显的融合性特征，其既可以与其他学科进行融合运用，也可与社会生活相联系，还能与先进的教育技术进行融合运用，可在很大程度上提高美术课的教学效率及教学效果。因此，高中美术课教师应该积极地展开美术课融合性的研究，并探索有效的实践策略，将其贯彻落实在课堂教学中，构建高效多元的美术课堂，以达到新时期的美术课教学目标。

参考文献

[1]李颖颖.多媒体技术与高中美术教学的融合研究[J].教师，2016（15）：80-80.

[2]王帅.高中美术教学如何同生活审美教育相融合[J].美术教育研究，2015（16）：130-130.

[3]沙景雯.人文背景下实施高中美术综合课程实践研究的意义[J].美术教育研究，2017（19）：124-126.