在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究

刘阳

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，在当前的教学情境与背景之中，对学生的综合素质要求越来越高。需要教师通过有效手段与环节设计为学生培养综合素质创设有效的空间。而在小学英语教学中，从学科特征与学科内在特质出发，英语学科是一门具有重要时效性与语言性的基础学科。在整体教学进程中学生的学习主观能动性与学习兴趣是保证教学成效与教学质量的重要因素。这需要教师通过有效手段实现学科教学的游戏化与趣味性，以保证整体教学实效。因此本文以小学英语课堂教学为主要研究方向 ，就小学英语课堂教学中开展实施游戏教学法的重要意义以及科学策略展开论述。

关键词：小学英语;课堂教学;游戏教学法;科学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-221

在传统模式化教学中，教师往往是作为相关教学内容的主导者，课堂环节的展开者对学生进行教学引导与内容传达。这样的教学背景，学生在整体的教学过程中容易缺乏一定的自主性与主观能动性，导致课堂氛围的营造与创设在情绪价值与感官设计方面尚不到位。这是影响学生课堂环节参与度以及学科认知的重要原因。同时由于学生对学科缺乏一定的自主探究度与意识感，会导致学生没有合理化的能力迁移度与自主学习意识。这就需要教师在教学过程中，进行有效的探究与分析，通过有效手段保证学科教学的趣味性。

一、小学英语课堂中实施游戏教学法的重要意义

小学学生的阅历较浅，认知能力尚不成熟完善。所以对于很多知识点的理解与掌握能力还不足。这也导致了学生在学习过程中相关的学习与实践往往是通过模仿与重复完成的。而这种教学局限容易导致学生在面对具有一定系统化、理论化且较为复杂体系的知识点内容时，很难通过现有的思维方式与逻辑能力，展开深入化的理解与研究。因此从学生当前的心理特征与学习实践情况出发，教师也较难对简单的知识点进行有效的把控。而小学学生具有一定的天然性与敏锐性，在行为习惯上，偏向于具有趣味性、设计感的事物。教师在教学过程中，通过将游戏教学穿插课堂，可以有效保证教学的生动与趣味性，将学生带入其中，使学生能够在教学中得到有效参与感。借助游戏元素，能够很大程度上激发学生对英语学科的趣味认知，激发学生的兴趣感加深某些教学环节中英语教学的效率与质量，提高学生学习积极性。而游戏作为一种科学手段，带入课堂教学中，也能影响学生的反应力与思维敏捷度。进而帮助学生进行有效的头脑发育、思维培养、智力提升实现学生综合素养的有效提高。

二、小学英语课堂中实施游戏教学法的科学策略

2.1英语教学与游戏教学有效结合，激发学生兴趣度

在小学阶段从学生的年龄出发，其对相关英语教学的内容理解与探析较为浅薄。需要教师通过有效的转换与科学的表达，带给学生更加直观性的教学引导，让学生在学习过程中可以合理的理解英语长难句、语法知识点、以及句子结构等相关英语教学内容。同时摆脱传统教学模式与教学节奏造成的教学偏差。教师需要通过合理的探讨与研究，创新教学形式，使英语教学更加具有真实效用与科学效率。英语课堂中与游戏教学科学融合，可以激发学生的学习兴趣，进而更加容易理解英语长难句，实现重点难点的突破性学习，帮助学生建立有效认知，培养英语学科感官与思维惯性。从兴趣角度出发，提高学生的探究度与认知度，能够使学生在合理的教学氛围空间内完成相关教学活动，保证教学成效。

例如在小学英语人教版三年级上册unit6《Happy birthday！》的教学活动中，教师可以合理借助章节主题内容，完善教学内容设计，进而保证教学节奏带给学生具有真正教学体验与氛围效用的教学传达。比如教师可以设置游戏环节，通过英语口语交流帮助学生提前熟悉了解章节内需要掌握的相关单词，然后通过随机抽取学生，让其通过英语进行自我介绍，说出自己的生日时间，不要求表达的规范与合理，但是需要保证自己说出的是英文。通过这样的方式能够帮助学生进行有效的思考与反应，在合理的时间空间内，在腦海中完成文字转换，进而培养学生的翻译能力，也加深学生对章节内容的认识度 。保证学生对课堂环节的参与度，也启发学生的兴趣感提高教学效率。

2.2重视游戏环节设计的科学效用，培养学生认知度

在小学英语教学过程中，教师需要保证游戏环节设计趣味性与目的性，通过这种方式保证游戏环节设计的科学效用。通过在教学内容里穿插游戏环节，可以有效的延长学生的专注度，帮助学生在教学空间内将注意力放在游戏环节中。通过相关的游戏内容，进一步深化对知识点的认知与了解。同时使学生对课堂的参与度增加，在玩游戏的过程中，教师对学生进行一定的组织与引导，可以有效保证课堂氛围让学生在教学过程中明确英语教学的意义与价值，进一步深化学生对英语学科的认知，提高学生的学科认同感，保证教学效率。

例如在小学英语人教版五年级下册unit5《whose dog is it？》的教学活动中，教师可以通过有效的引导与教学内容传达，帮助学生掌握相关的英语知识与概念，进而将其运用在英语实践中，深化教学意义与价值 。比如教师通过相关的游戏环节设计，让学生学会借助英语表达相关物品的归属，同时明确疑问句的运用方法。教师可以通过抽取不同学生的相关归属物通过英语的方式询问学生，吸引学生参与课堂之中，进一步保证教学的活跃性与生动性，提高整体教学成效。从而进行更加创新化的教学举措，合理利用小学学生的心理特征，逐步渗透游戏教学进行科学的教学环节设计巩固学生学习意识，提高综合素质实现教学成效。

结束语

在小学英语教学过程中，教师需要跳出传统教学模式的怪圈，展开创新性的教学模式探讨与研究，将学科教学趣味化生动化，通过有效的研究挖掘探寻出英语学科中的游戏元素，将其放大。进而影响学生的学习态度与学科认知。潜移默化中建立学生学科认同，实现教学成效最大化 。

参考文献

[1]陈圣白. 小学英语游戏化教学的建构主义视角反思[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，16（05）：80-83.

[2]鲍艳辉. 小学英语游戏教学的研究[J]. 语文学刊（外语教育教学），2015（02）：175-176.