浅析小学数学的生活化教学策略

夏欢楠

摘要：在新时代的背景下，我国的教育体系也在不断更新和完善，尤其是对于小学数学的课堂教学而言，我们作为教师应该及时转变课堂教学策略，结合学生的实际学习需求展开教学。数学这门学科本身就比较侧重理性，理解数学知识是需要学生具备较强的数学逻辑思维能力的。为此，在进行小学数学课堂教学时，教师应该加大数学与生活的联系，缩短学生与数学知识之间的心理距离。

关键词：小学数学;课堂教学;生活化教学;具体策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-178

数学知识本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的，所以作为教师我们应该意识到由于小学数学内容比较枯燥乏味，所以小学生没有学习兴趣，学习存在一定的难度。而实施生活化教学，能使数学知识趣味化，使学生重拾学习数学的信心，从此喜欢学习数学，从“要我学”转变为“我要学”，从而真正达到有效提高小学数学教学效率的教学目的。

一、结合课本教材，挖掘生活因素

生活化教学首先体现在数学教材上。这是因为数学教材是教师开展数学教学活动的依据，一般情况下，大部分数学教师根据数学教材内容开展教学活动。数学教材中自然不会缺少生活因素。所以，教师要深入分析数学教材，从教材中的各个模块入手，挖掘不同的生活因素，以此为线索，借助多样的途径继续挖掘相关的其他的生活内容，实现生活化教学资源的丰富，同时高度地契合教学内容，便于学生在多样内容的作用下深入理解数学知识。

例如，在教授给学生“角的度量”的数学知识时，我们可以结合学生的课本教材中生活因素设计课堂教学策略。因为“角”在我们的实际生活中是会经常见到的事物，所以就可以结合学生实际生活进行教学。比如我们可以利用多媒体为学生展示一些生活中关于“角”的图片，让学生能够认识到数学知识就在我们身边，加深学生对于所学数学知识的记忆。

二、创设生活化情境，激发学生学习兴趣

在日常生活中，涉及到的许多问题，都需要利用生活化内容来解决，有些问题只有通过数学知识才能更好的解决，如购物、操场面积计算等等。基于此，老师可以创设生活化教学情境，让学生在良好地生活化学习情境中增强自己的学习质量和效率。不仅如此，还可以简化数学内容，使学生更加容易理解和掌握所学知识。

例如，在教授给学生“三角形”的数学知识教学时，我们可以结合三角形创设生活化教学情境，让学生能够在生活情境中学习并理解到重要的数学内容。

比如，在教学小学数学“百以内的加减法”内容时，老师可以创设生活化教学情境，让学生在生活情境中学习和理解到重要的数学内容。比如教师可以先向学生提出问题：“请问大家知道三角形在我们实际生活中都具有哪些作用呢？”这时学生就会联想到自己在生活中遇到的“三角形”，也能很快地将自己带入到具体的生活情境中，快速地学习理解知识。由此可见，通过将具体的数学问题放置在生活化场景中，学生会有一种熟悉感。同时，通过创设生活化情境，学生也能更加容易的理解和解决数学问题，这对增强学生学习数学信心、培养学生的数学学科核心素养有着重要的现实作用和意义。所以，小学数学教师要高度关注生活化情境的创设，增强教学的针对性和有效性。

三、组织趣味生活实践活动，提升学生参与度

在教学中，如果想要将生活化教学模式的作用发挥出来，教师可以组织一些丰富有趣的数学生活实践活动，在实践中探索一些数学问题，获得全新的理解和认识。同时在教学过程中，为了改变课堂枯燥乏味的学习氛围，老师可以采取一些具体的生活实践活动，以此带给学生不同于以往的课堂体验和感受。

例如，在教授给学生“平行四边形和梯形”的数学知识时，我们可以结合数学知识为学生设计“剪纸”的生活实践活动，让学生在进行实践活动的过程中，学习到相关数学知识。因为这部分数学知识本身就是具有抽象性的，但是如果将其置于生活化情境中，学生则可以很好的理解和掌握。在教学这部分内容时，老师首先要提前做好备课工作，将上课所需的材料准备好，比如：剪纸、剪刀、尺子等。让学生能够利用工具可以自己制定一些多边形，然后将一些多边形放在一起，组合成新的图形，为学生设置直观性学习情境。除此之外，教师也可以组织学生开展一些数学竞赛活动，教师提出数学竞赛的要求和具体内容，让学生通过数学竞赛来体会数学精神，激发个人潜能，为更好的学习数学知识提供动力。

综上所述，我们在具体教学过程中，只有通过将数学知识和实际生活联系在一起，才可以真正发挥数学教学的作用和价值，能够做到学以致用。同时，还有利于将学生置身在良好的环境中学习数学知识，这对提升学生的理解能力有着重要的作用。所以，小学数学老师要有意识、有目的地创新数学教学模式，将数学知识和学生的实际生活结合在一起，让生活化的学习方式走进每个学生的生活和心中。增强小学数学课堂教学针对性和有效性。

参考文献

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