幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及应对

王黎

摘要：绘本近些年成为幼儿园重要的幼儿阅读材料，绘本中具有丰富的知识，可以培养幼儿的阅读能力和语言表达能力，同时还可以激发幼儿的审美能力和想象能力等。绘本中充满了童趣，利用绘本情感可以落实幼儿情感教育，在幼儿园绘本教学中，教师需要丰富幼儿的情感体验，注重渗透情感教育。但是在幼儿园绘本教学中，教师过于关注幼儿的语言能力和观察能力等，忽视了情感教育。为了充分发挥出幼儿园绘本教学的价值，在实际教学过程中需要融合情感教育，保障幼儿健康发展。

关键词：幼儿园;绘本教学;情感教育;缺失及应对

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-152

引言

幼儿园是孩子学校成长最开始的阶段，幼儿通过与外界环境进行接触逐步认知世界，这种认知并不是幼儿自发产生的，而是需要外界信息的刺激，促使幼儿加快认知世界的速度。作为幼儿读物的绘本充满着丰富多彩的知识和情感，教师可以通过解读文字、提问等方法让幼儿获得情感教育，但是在实际教育过程中，教师更重视幼儿的语言、行为能力的培养，对情感教育不够重视，这会对幼儿今后的成长产生不良影响。因此要采取多种方法利用绘本对幼儿进行情感教育。

一、幼儿园绘本教学的优势

（一）加强幼儿的认知能力

教师开展绘本教学的方法主要是让幼儿通过阅读绘本学习知识。绘本教学可以提升幼儿的认知能力，通过绘本中自然與社会的结合，让幼儿领会到自然社会和生活中更多的基础知识。绘本能够扩充幼儿的知识面，便于幼儿学习，能够有效激发其阅读兴趣。

（二）促进完好人格的形成

幼儿处于人生的重要启蒙时期，同时也是人格形成的关键时期。在这一阶段中的幼儿习惯于学习和模仿他人的社会行为。而绘本教学中的动画人物线条简单、故事情节丰富，还包含了很多德育因素，更容易引起幼儿的注意。教师通过绘本教学可以教导幼儿养成良好的品德，让他们学习到绘本故事中人物的优秀品质，促进其全面发展。因此，绘本教学对于完善幼儿的人格能起到重要的作用，丰富他们的情感，促使他们形成正确的人生观、价值观。

二、幼儿园绘本教学中情感教育的缺失

2.1教师没有深入挖掘绘本情感因素

我国很多幼儿绘本的来源于国外，为了实现本土化教育，需要转化外国文化的优秀文化，教师要深入研读绘本内容，深度挖掘课本中的情感因素。但是在幼儿园绘本教育实际教学过程中，教师没有彻底地挖掘课文情感因素，过于重视教学效率，导致幼儿园绘本教学缺失情感教育。例如在幼儿园绘本教学中利用《熊叔叔的生日派对》，教师通常是讲述表面的故事内容，根据绘本内容落实相反词汇教学，教师还会利用文化活动组织词汇知识学习，虽然这样落实了实际教学要求，但是却没有融入绘本的情感因素，例如熊叔叔为了帮助邻居忙得满头大汗，很多小动物将自己作为礼物送给熊叔叔，组织了隆重的生日派对，这就是情感教育的素材。

2.2缺乏引导，提问没有针对性

在实际教学过程中，教师通过提问让幼儿的思路朝自己预设的方向走，有利于提高幼儿的发散性思维，但是进行绘本教学时，提问的内容大多是关于故事情节，只能够帮助幼儿理解故事内容，很难在情感体验方面发挥作用，这也就导致绘本教学中缺失情感教育。例如绘本《小鱼散步》讲的是妈妈外出无法回家，由爸爸来代替妈妈为小鱼做饭，小鱼帮着爸爸去购买做饭材料，一路上发生了许多有趣的事情，教师大多是围绕小鱼散步过程中发生的事情进行提问，很少设置类似于“小朋友帮助爸爸妈妈买菜有什么感觉”等问题，幼儿只将目光专注于故事情节中，而没有与自己在实际生活中的各种感受相联系。

三、幼儿园绘本教学中情感教育的缺失的应对策略

3.1组织幼儿交流，互通情感体验

同一本绘本，不同的幼儿在阅读时会产生不同的情感。因此，幼儿教师还要设法给幼儿创设交流表达情感的空间，并引导幼儿勇敢表达自己的阅读感悟，进而使幼儿的情感教育目标得以实现。以经典绘本故事《爱心树》为例，《爱心树》讲述的是一棵大树为一个男孩默默奉献自己的一切的故事。幼儿阅读这个绘本的时候，对主人公小男孩一定会产生不一样的认知。这时，幼儿教师就可以引导幼儿一起探讨一下男孩与大树的情感在不同阶段的变化，然后说一说男孩对大树到底是一种什么样的情感。在幼儿讨论之后，幼儿教师可以鼓励幼儿勇敢站起来表达自己的想法。这时，有的幼儿会说：“男孩小时候与大树玩荡秋千、捉迷藏，他们是最好的朋友。”有的幼儿会说：“大树很爱男孩，它牺牲了自己，满足了男孩。”在幼儿讨论交流之后，幼儿教师要将幼儿的观点进行总结，同时引导幼儿思考爱心树与自己爸爸妈妈的关系，帮助幼儿进行情感类比迁移，让幼儿感受到自己父母无私伟大的爱，促使幼儿从表面的小男孩与大树情感层面上升到思考自己和父母的情感关系，从而进一步加强对幼儿的情感教育。

3.2了解世界，帮助幼儿学会表达情感

绘本内容丰富多彩，有的绘本反映了生活中的矛盾冲突。在教学过程中，教师要引导和鼓励幼儿结合绘本中的各种生活矛盾大胆说一说自己的想法，想一想在自己的生活中会不会也有这些矛盾发生，该如何处理，让幼儿从中不断丰富情感体验。尤其是一些幼儿脾气比较暴躁，难以控制自己的情绪，此时教师就可以引导这些幼儿多体会绘本故事内涵，从中获得启迪，同时，也使幼儿掌握控制自我情绪的方式与方法。如“我不想生气”的绘本教学，则让幼儿阅读后说一说绘本中的角色遇到哪些神奇的事情，并且引导幼儿就情感和情绪的控制谈谈自己的看法。幼儿可能会由此受到启发，联系生活实际，进行大胆的交流与讨论。教师乘势让幼儿认真思考一下，积极转变自己的思想，使得幼儿通过绘本之中的人物形象以及故事情节，与生活经验相联系，从而丰富幼儿的情感，积累经验，同时也学会解决一些具体的问题。

结束语

总而言之，情感教育是幼儿成长过程中的关键教育，绘本是进行情感教育的重要途径，在绘本教学中，教师要增强对情感教育的重视程度，深入挖掘绘本中蕴含的情感内容，采用各种方式激发幼儿的好奇心，让幼儿在理解绘本内容的同时，也能够获得情感体验，从而提高幼儿教育质量，让孩子健康地成长。

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