关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析

杨艳春

摘要：在当今的教学中，更加注重对学生的素质教育。在众多教育工作者的努力探索中，合作学习一直以来都受到更多教师的应用，以及赞可。在小学高年级阶段的语文学习中阅读教学是至关重要的，阅读能力对于学生的理解和表达都起着重要作用。提高阅读能力能够对学生其他科目的学习有帮助，所以在小学高年级阶段关注对学生阅读能力的培养是非常有必要的。而在如今教学中，教师大多都采用合作教学模式来提高学生成绩，该种教学模式在一定程度上可以在课上提高每位学生的参与度，更好的体现学生在语文课堂中的主体作用，并且能够让学生在提高阅读能力的同时又提高他们的合作能力，为以后的生活奠定基础。

关键词：小学高年级;语文教学;阅读教学;合作学习;应用分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-149

阅读好的书籍可以提高人的修养，提高理解能力，更好的丰富人的精神世界，也在无形中影响着语文成绩，对于小学高年级的学生来说，阅读这类题型在考试中占很大比例，所以说在小学高年级的教学中阅读教学对于学生来说具有重要意义。要让学生做到真正阅读，让学生在阅读的过程中感知文字的美好，以及具有独立的思考能力。合作教学模式在新课改的过程中得到很多教师的青睐，而在阅读合作教学中应用，也存在着一些问题急需解决，所以，本文将结合具体的教学案例，简单探讨一下关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用。

一、当代小学高年级学生在阅读过程中所存在的问题

结合我们当今的时代背景，科技越来越进步，所以对于当代小学生来说几乎都会玩手机等电子产品，在这样快餐时代的背景中，学生往往缺乏耐心，他们对待阅读往往囫囵吞枣，学生对于阅读的兴趣也一直提不上来，而教师在这时如果布置阅读任务的话，学生只会将其当做繁重的学习任务和负担，他们不能真正的理解阅读带给他们的好处。在这方面上，教师在日常教学中并没有做到激发学生阅读兴趣，语文教师不能根据学生的心理年龄对他们进行阅读兴趣的激发，另一方面，根据调查研究发现，虽然很多教师在当今的语文阅读教学中采用合作教学，但是并没有真正的理解到阅读的重要性，体现在教学中并不习惯合作教学，每次让学生进行合作阅读教学时都会因为教师不能很好掌握时间而导致合作时间不足，学生难以在短暂的时间内进行很好的合作。并且，由于教师对阅读合作的教学模式不太熟练，所以，在对学生分组过程中容易出现问题，比如说，小组的人数总是固化，缺乏新意。老师往往为了节省时间让学生以前后桌为一组，这样就会容易忽略学生个人的特征，以及每个小组人数上的差别也会带来不便。在这样的分组中，小组中往往容易分工问题而产生分歧而降低小组合作效率，我们发现，在阅读合作学习中，有很多学生往往浑水摸鱼，他们认为小组合作并不是很重要，所以他们每次在老师布置完小组阅读合作后，有很多学生趁着讨论的过程趁机说话聊天，这样严重阻碍了课堂秩序，合作学习的质量会降低。小学生的自制力还相对较差，而教师对此并没有重视，没有对学生进行监管，或者是监管力度不够。

二、小学高年级语文阅读教学中合作教学的具体应用

2.1提高教师自身水平

教师的教学方式对学生的成绩起着重要作用，所以对于教师来说，自身的教学模式需要符合学生的需求。合作的教学模式，虽然已经推行实施多年，但是依旧有很多教师依旧采用以往的教学模式，他们不愿意更新提高自己，只将对学生阅读的合作教学停留在表面，在这样的教学中，会出现很多问题，学生的阅读能力也并不能得到真正提高，为了更好的提高学生的阅读能力，教师首先要提高自身的教学水平，教师可以充分利用身边的资源，可以查阅一些资料，以及观看网络视频，更好的了解合作的教学模式，结合教师本身的教学经验，几时的对教学内容和经验进行创新，可以具体分析一下如何将阅读合作教学更好的进行下去，而不是只停留在表面。

2.2提高学生对于阅读的兴趣

真正的阅读是一个需要耐心的过程，但是耐心对于小学高年级的学生来说往

往比较困难，因为他们的年龄还比较小，他们比较喜欢新鲜事物，所以要想提高学生的耐心，需要教师认真思考如何提高学生对于阅读的兴趣。提高学生的阅读兴趣可以从阅读的内容以及分组阅读的设置上入手。教师可以在上课讲解阅读时，充分利用多媒体设备将阅读中的细节给展现出来，也可以通过形象生动的图片等进行角色解说，更好地加强合作，培养小组成员默契。在分组合作的设置上，教师为保证合作阅读的质量可以充分的了解学生的学习情况以及性格，根据情况进行合理分组。

例如：在学习人教版语文六年级上册《少年闰土》时，教师可以让学生认真阅读，并且以小组的形式进行分析文中人物形象，感知人物心情。并且小组分工合作进行角色扮演，分别进行配合，这样学生在此过程中会充分感知到作者的情感，以及享受到合作带来的快乐。

2.3创新合作方式

合作的方式教师可以进行适当创新，这样才能针对具体的效果进行对比，具体分析哪种方式才是真正适合本班学生的方式。在合作分组中教师要知道男生和女生的思维往往不相同，男生可能在阅读文章时偏于理性化，而女生在阅读中趋于感性。所以，教师为了更好的促进学生的理解能力，在情况允許的情况下教师可以将男生与女生混合的分为一组，这样可以取长补短，互相的进行优化，以防止长时间的思维固化。并且教师在教学中不仅仅只有线下一种教学方式，在当今的科技发展中，教师可以建设钉钉群，让学生进入，然后通过钉钉下发作业任务，这样可以在一定程度上提高学生的落实度。

例如：在学习人教版语文六年级上册《丁香结》后，教师可以通过钉钉下发本节课的任务：小组合作进行户外探寻丁香花，学生通过手机钉钉而得知任务，进行小组合作。学生在闲暇时间一同去探索大自然，在此过程中他们会发现大自然的美丽，感知生命的美好。这也是教育的重要任务，学生在搜集完丁香花后，认真观察丁香花的特征，进行小组讨论。在课上时，各小组成员进行交流，互相分享心得。

结束语

在新课改的理念下，更加注重对学生精神素质方面的培养，所以在小学高年级的教学中阅读教学必不可少，而合作教学作为被广泛应用的教学模式虽然在当今的合作阅读教学中存在一个问题，但是依旧对学生的发现具有现实意义，所以，教师要提高以身教学质量，探寻更多以及更好的合作教学方法，努力提高学生的阅读水平。

参考文献

1.基于合作学习的小学语文阅读教学探究 王海霞 学周刊 2021-10-26 期刊

2.浅析小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用 王春阳 试题与研究 2021-10-25 期刊

3.合作学习在小学语文阅读教学中的应用 倪红娟 文理导航（上旬） 2021-10-11 期刊