新课改背景下高中语文课堂教学提问技巧的实践与探讨

谭月姬

摘  要：提问是语文课堂教学中最为常用的教学方法，也是教师及时了解学生知识掌握情况的有效手段，所以当前高中语文课堂教学中教师需要不断创新提问的方式和内容，以此才能为学生营造更为适合、高效和活跃的学习环境。基于此，本文将以高中语文课堂提问教学为研究对象，首先分析了高中语文课堂提问中存在的问题，而后从多个方面阐述了有效提问的策略，以期与广大语文教学工作者分享及交流。

关键词：新课改;高中语文教学;课堂提问技巧;策略

引言

新课改实施背景下的高中语文课堂教学，倡导教师明确学生的主体地位，提倡一切与教学相关的要素必须结合学生的实际情况，要求教师多以引导性和启发性的教学方式为主，促使学生在自主性的学习环境中既能掌握相关文化知识，又能养成良好的能力及素养。基于此，在高中语文课堂教学提问中，教师需要改变常规性提问，要积极迎合高中学生的学习习惯、需求来探索课堂提问的技巧，以此确保提问教学的适应性和高效性。相关资料表明高中生在发现问题、分析问题和解决问题的能力上较为突出，但是在学习兴趣和积极性上有所不足，这就需要教师多使用提问教学法，来激发学生的学习兴趣，以保证学生在基础性的学习中表现得更为积极和自主。

一、当前高中语文课堂提问教学存在的问题

新课改背景下的高中语文教学最为显著的变化就是明确了学生的主体地位，在此种教学环境下，教师的主导性有所淡化，但是其引导性和启发性将更为重要和显著，所以教师在应用提问教学方法时应该注重问题的设计和提出问题的形式，尽可能保证学生的自主性和问题教学法的有效性。就当前高中语文课堂提问教学而言，主要存在以下问题：第一，提问方式过于单一并且忽视了学生的主体性。例如，很多教师在课堂提问中多关注教学知识的有效传达，通常会将知识重点和难点作为问题，在此过程中学生虽然可以通过解决问题巩固知识，但是却毫无自主性和积极性可言，最终严重影响了提问教学方法的效果。第二，在问题设计方面不够新颖，并且没有体现出学生的主体性。例如，很多教师在设计问题时会以全班学生为基础，却没有考虑到学生之間的个体差异性，所以当学生面对统一性的问题时，常会出现有的学生会与不会的两极分化局面，最终导致提问教学匹配性和科学性缺失的问题。

二、新课改背景下高中语文课堂教学提问的技巧

提问虽然是一种相对独立的教学方法，但是其具有良好的融合性，所以高中语文教学中教师可以将丰富的教学元素合理科学的植入提问教学之中，继而达到强化提问教学效果的目的。为此，下面将从两个方面系统性地阐述提问教学的技巧所在，希望可以对语文课堂实践教学革新工作有所帮助。

（一）创设问题情境，激发学生的学习兴趣

创设情境教学法是语文教学中常用的教学方式，其能够为学生营造与教学知识关联的真实性和体验性情境，促使学生结合自身的体会、感受和认识更为全面和高效的理解及掌握知识点。基于创设情境教学法的一众优势，教师完全可以将其融入课堂提问教学之中，以此丰富提问教学的形式和过程，改变原本枯燥的提问教学局面，从而有效激发学生学习的兴趣与积极性。例如，在开展《鸿门宴》教学活动时，教师了解到很多学生对此篇文言文中的词汇理解不到位，导致学生很难自主性和正确性的完成阅读，此时教师就可以采用创设情境和提问相结合的教学形式，用以提高学生对文言文的理解和掌握。如，教师先运用多媒体功能为学生播放有关鸿门宴的影视资料，并且在学生津津有味的观看过程中适时提出与《鸿门宴》文言文知识相符的问题，如当视频播放项庄舞剑的画面时，教师要及时暂停视频并向学生提出相关问题，“请同学们说出此处视频中蕴藏的成语，并且在《鸿门宴》中找出相应的段落，结合视频资料尝试翻译出段落的意思”。通过采用创设情境的提问形式，不仅有利于学生掌握教学知识，还有助于激发学生回答问题和解决问题的积极性。

（二）结合学生实际，合理调整问题的难度

高中语文课堂提问的技巧还可以体现在问题内容设计方面，新课改教学理念要求明确学生的主体地位，所以教师在设计问题时应该多考虑所有学生的实际情况，尽可能他兼顾每一个学生的学习需要和特点，才能强化提问教学的有效性和全面性。基于此，根据学生之间的个体差异性，教师要合理科学的调整问题的难度，保证不论是学困生还是学优生都能通过教学问题，获取和掌握相应的教学知识点。例如，在开展《鸿门宴》教学活动时，教师可以将分层次教学与提问教学相结合，依照不同学生的实际情况设计问题，如针对学优生教师可以尝试提增问题的难度，并注重知识的延伸性和扩展性，从而帮助学生在掌握课文基础性知识的同时获得更深层次的知识见解，如“请同学们发挥丰富的想象力，设想一下如果刘邦没有听取樊哙的建议不辞而别，项羽阵营会不会有其他行动，那么鸿门宴又会是何种结局呢？”。而针对学困生教师则需要适当降低问题的难度，并将重点放在基础性知识掌握和巩固方面，确保该类学生能够有效掌握《鸿门宴》文章中的关键知识和重点知识，此处可以向学生提出文章中的通假字知识，让学生尝试翻译和解读，如文章中良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”中的“当”是什么意思等。通过结合学生的实际情况设计不同层次的教学问题，不仅体现出了以生为本的教学理念，还有效强化了提问教学的适应性。

三、结语

新课改背景下的高中语文课堂提问教学，其技巧主要表现在提问的方式和内容设计上，所以教师要立足于以生为本的教学思想，结合学生的实际情况及学习需求，在提问教学法中合理植入适用的教学元素，才能为学生构建出高效的课堂，才能有效提高语文教学的效率。上文主要从创设提问教学情境和分层次设计教学问题两个方面，提出了几点符合于学生实际情况的教学策略，希望可以达到强化语文课堂提问教学质量的目的。

参考文献：

[1]高志勇.浅析高中语文课堂提问的运用策略[J].学周刊，2021（12）：39-40.

[2]薛佳慧. 高中语文阅读教学课堂提问研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.