生活化教学,回归英语本真

植建红

摘  要：生活化教学是基于陶行知生活教育理念而形成的一种实用型教学形式，将其运用于小学英语课程之中对教学内容和教学结果都产生了积极影响。教师须从生活的角度设计英语教学活动，让学生从生活的角度学习英语知识，又能把所学知识运用于生活之中。为此，本文从导入设计、教学内容、实践活动三个角度提出了陶行知“生活教育”理念在小学英语中的运用路径。

关键词：小学英语;陶行知“生活教育”理念;生活化

陶行知先生的生活教育理论是现代教育理念的重要内容，强调将教学活动生活化开展，即在教学过程中融入恰当的生活元素，使得教学过程更加具体、实用、有趣。英语是小学阶段学生学习难度较大的一门学科，为了保证英语教学的效率，发展学生兴趣及语用能力，教师可基于陶行知“生活教育”理念开展教学活动，从不同角度体现生活化特征，使得教学目标趋于理想。

一、导入设计生活化，激发学习动机

导入是新课教学的第一步，一个独特、有趣的导入设计可以为整堂课奠定基调，也能激发学生的学习动机。基于导入环节的重要性，教师实施生活化教学可从导入设计入手，选择学生熟悉的生活场景或融入他们感兴趣的生活话题，利用生活资源导入新课，让学生感觉到亲近，这样他们就会从意识上改变对英语课程的距离感，围绕相关话题展开讨论，使得课堂气氛变得热烈起来，其参与度将会显著提高。

例如，在人教版四年级Unit 4 My home教学中，本单元主要围绕家庭各类房间，如study，living room，kitchen，bedroom，bathroom及一些常见的生活用具，如fridge，TV，sofa，table，bed，phone等展开的一系列话题，这些事物学生很熟悉且与生活息息相关。为了激发学生学习动机，教师在导入环节设计生活话题：同学们，你们家中都有哪些房间呢？家中有哪些家用电器和家具？此时学生会围绕这两个问题踊跃发言，主动提出自己家中的房间布局和物品，教师由此过渡到新课：We have a friend Amy.Today we go to her home together.此时学生的兴趣较高，他们迫切想认识Amy的家，从生活话题顺利达到导入目的。

二、教学内容生活化，促进知识理解

小学英语教材内容相对简单，都是一些与生活相关的实用内容，那么，在实施生活化教学时，教师要做到主动挖掘教材资源，经过对教材资源的调整、组合、拓展突显出生活化特征，让学生联系生活中常见的事物理解英语词汇或句子，并能借助真实的事物加深印象，促进对英语知识的理解。教师也可创设生活化情境，将英语知识置于特定生活情境之中，使得英语学习不再孤立存在，而是形象呈现于学生眼前，他们既能达到理解的目的，又会学会运用在特定生活情境之中。

例如，在人教版四年级Unit 5 Dinner's ready教学中，本单元学生要掌握：dinner，soup，vegetables等词汇以及What would you like...？I'd like some...，please句型。教师先引导学生讨论自己喜欢的食物和原因，再根据教材讲解相关词汇与句型，随后出示教材挂图，引导学生说出图上的食物和饮料名称，结合实物记忆词汇;然后在课堂上构建情境，利用多媒体出示餐厅背景，教师扮演顾客，学生扮演waiter/waitress，师生进行互动：教师做饥饿状：I'm hungry.学生听懂之后问：what would you like for dinner？教师可答：I'd like some rice/soup...，please.学生从黑板上取下相应图片递给教师：OK....yuan，please.这样就让教材内容生活化呈现，学生知道了本单元关键句型的用法。

三、实践活动生活化，强化英语能力

陶行知先生的生活教育理论主张“教学做合一”，即将教师教，学生学与实践结合在一起，如此能够巩固学习效果。因此，教师可基于教学要求设计生活化实践活动，让课堂上学习的词汇、句型知识在实践中灵活运用，通过实践运用检验哪些词汇、句型掌握的不牢固，师生共同完成知识完善。教师须有意识地丰富实践内容，除了让学生思考、互动之外，还可融入朗读、表演、游戏等形式，使得生活化实践更具体，对学生产生的影响更深刻。

例如，在人教版四年级Unit 3 My friends教学中，“Practice”环节设计趣味游戏活动，与 Let' s play部分相结合，以本班学生为范围，先由一个学生站起来对另一个学生进行描述，抓住被描述者的特征，其他学生根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a girl.She' s thin.She has long hair.She likes to sing.Who' s he？其他学生回答Her name is...按照这种形式轮流进行，让学生在游戏活动中逐渐学会运用相应句型，在灵活的形式中运用积累的词汇，从中增强表达能力和语用能力。

四、结束语

綜上所述，小学英语课程实施生活化教学与其学科特征有很大的关系，教师须以陶行知“生活教育”理念为指导，致力于发挥生活的教育作用，在英语课堂上充分把握生活化原则，体现教学有效性的同时回归英语学科的本真要求，促使学生的英语能力不断提高。

参考文献：

[1]臧碧海.陶行知生活教育理念在小学英语教学中的应用[J].试题与研究，2020（36）：192-193.

[2]徐德婷.陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的应用[J].科幻画报，2020（9）：70.

[3]蔡馨仪.浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用[J].考试周刊，2019（38）：112.