分层教学在初中体育教学中的应用研究

周文利

摘要：随着国家教育进程的不断推进，社会各界对于初中体育教学的关注程度日益提升，这一现象不仅对初中体育教学提出了更高标准的要求，还推动着传统体育教学模式的改革。分层教导作为时下备受教师群体关注的教学手段，它主要是指教师转变传统整体教学的视角，针对不同要素进行分层，分别设置教学任务，借此提升教学的整体性、有效性。以下，结合多年实际教学经验，简要对分层教学在初中体育教学中的应用展开研究，以供相关人士参考取用。

关键词：分层教学;初中生;体育

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-049

新课改政策的落实与发展，要求教师在授课时应将“以人为本”作为教学的指导思想，既要在教学环节不断突出学生的主体地位，还要关注初中生的运动兴趣、运动情绪等内容。教师基于分层教学视角开展体育授课，既能够为初中生带来全新且优质的学习体验，还可以有效提升体育教学所产生的实际效果，进而助力初中生体育运动综合素养的成长。

一、针对教学目标分层，提升教学整体性

完整的教学流程由课前、课中、课后三部分构成，但部分初中体育教师开展教学时，工作重心多放在课中阶段，对于前后两部分的设计与落实重视度有所不足，长此以往，不仅会降低教学的整体性，甚至还会影响初中生的个人发展。对此，教师可以针对教学目标进行分层，明确各阶段的教学任务，并针对性地选择教学手段，从而提升体育授课的整体性与关联性。

例如，教师在教学“篮球”相关的课程时，可以对各阶段的教学目标进行分层设计。篮球作为备受青少年喜爱的竞技运动，在生活中的各个区域都极为常见。在课前导入阶段，教师可以组织初中生观看篮球竞赛视频，借此引发初中生的运动激情;课中阶段，教师可以讲解篮球竞技所需要使用的运动技巧，并引导学生进行对抗练习;课后阶段，教师可以为初中生布置一定的训练任务，让其利用生活中的碎片时间，巩固篮球运动所需要的专业技巧。进而，在教学目标分层管理的环节中，逐步实现教学整体性的提升。

二、针对教学对象分层，提升教学有效性

在以往的初中体育课堂上，部分体育教师惯用于整体训练的方式进行授课，这一教学手段虽然可以实现运动的目的，但却极易造就单调、枯燥的运动氛围，并为初中生带来不必要的运动负担。针对教学对象分层是指教师立足初中生的视角，根据初中生的实际运动水平进行小组划分，而后为各个小组分别设置符合其运动能力的锻炼任务。这一教学方式既落实了新课改“以人为本”的教育要求，还整体提高了初中生的运动质量。

例如，教师在教学“跑步”相关的体育知识时，可以根据初中生的运动能力强弱进行分层教导。运动能力较强的小组，教师可以安排其进行400米热身跑和1000米/800米快速跑;运动能力适中的小组，教师可以安排其进行200米熱身跑以及800米匀速跑;运动能力较弱的小组，教师可以安排其进行200米热身跑与两组400米匀速跑。除此之外，教师还可以在一次分层的基础上进行二次分层，从运动能力强、中、弱三个小组各选一名学生，将之组成一个新的小组，再引导这些全新的小组进行接力跑比赛。教师针对初中生团体进行分层，既能够使所有的初中生都可以在其原有的基础上获得提升，还可以有效降低初中生的运动压力，进而在团队运动的过程中，焕发初中生的运动积极性，并提升运动教学的有效性。

三、针对恢复训练分层，保障学生身体健康

体育恢复训练等同于理论知识教学的课后作业布置，良好的体育恢复训练不仅可以改善初中生的身体状况，还可以提高初中生对现阶段运动技巧的掌握。教师布置训练任务时，同样需要根据初中生的实际情况进行设置，以此保障恢复训练产生的实际效果。

例如，教师完成某一强度较高的运动课程后，根据初中生在课堂上的表现以及个人身体素质进行恢复训练任务的布置。首先，教师需要带领班级全部学生进行身体调节，如肢体拉伸、慢速走等，借此放缓初中生运动后流速较快的身体血液。而后，教师可以针对初中生的实际情况设置课后训练任务，对于身体素质较强的学生，教师可以安排其进行慢跑训练，以此强化该类学生的身体机能;对于身体素质一般的学生，教师可以安排其进行竞走训练，以此提高该类学生的运动水平;对于身体素质较弱的学生，教师可以安排其进行短跑、瑜伽等训练，逐步增长其身体强度。教师针对恢复训练进行分层设计，既有助于改变以往课中为主的教学格局，还有助于整体提升初中生的身体素质、强化初中生的身体机能，进而保障初中生的身体健康成长。

总而言之，分层教学法的应用能够完美契合初中体育教学的种种需求，还可以有效提高体育教学的效率与质量。教师根据现阶段的教学任务安排以及初中生的实际情况，灵活转变分层教学的视角，既有助于提升体育教学的有效性、针对性，还可以贯彻落实“以人为本”、“生本教育”的理念，进而为初中体育高效教学的发展起到重要助推作用。

参考文献

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[2]常迎梅，苏美军.浅谈分层教学在初中体育与健康教学中的应用[J].科普童话，2020（19）：22-22.