基于核心素养背景下的初中道德与法治课堂构建

关键词：核心素养、初中道德与法治、课堂构建

《道德与法治》是初中阶段学科教学的重要组成部分，针对学生的政治认同、理性精神、法治意识以及公民参与等多方面的核心素养有所促进。因此教师在教学的过程当中，就需要从学生的角度出发，结合课堂的更新来促进学生的核心素养发展，逐步提升教育效果。

一、初中道德与法治课堂落实核心素养的重要性

在核心素养的背景之下，学生的道德与法治课堂就不再是以成绩为主要出发点的学习平台，而是促进学生多元化提升，辅助学生健康发展的重要场所。学生在学习的过程当中就能够随着社会发展的潮流，以及社会对多元化人才的需求而不断努力。核心素养不仅仅是一种认知，更是学生自身的主观能动性、分析问题、解决问题等能力的培养。因此在教学的过程当中，教师对学生开展核心素养的教育不仅能够促进学生对于知识的掌握，还能够满足新时代学生发展的个人需求，使学生能够在道德与法治的学习过程当中获得自我提升。

二、初中道德与法治课堂渗透核心素养的策略

1.案例分析，提高政治认同

在核心素养背景之下，学生的政治认同是教师所要培养的首要观念。对于学生来讲，只有对我国的政治系统有着充分的认可，才能使学生在未来的人生发展当中树立正确的社會主义核心价值观，并且符合我国的社会主义特色道路。但是对于初中生而言，他们自身的眼界有待提升和开阔，因此很难通过教师的照本宣读来提升自身的政治认同感，这时，教师就可以借助一些案例来为学生进行延伸，进而促进学生的深入理解。

例如在进行《勇担社会责任》的教学过程当中，教师便可以为学生播放他们喜欢的电影《战狼2》引导学生通过热血沸腾的电影，来点燃学生的民族豪情。这时，教师从电影入手，引导学生判断，在电影当中，不同身份的人对于祖国对于社会都承担着哪些责任？使学生首先能够对电影当中的案例进行分析，从而使学生直观的感受到在现实生活中，为社会，为祖国积极奉献的精神。然后教师再引导学生从影视案例联系自身实际，说一说自己要如何承担社会责任，从而促进学生的可持续发展。

2.联系生活，增强法治意识

道德与法治课程本身就与学生的现实生活息息相关，因此教师在教学的过程当中就需要从学生的生活入手来进行核心素养的渗透。 因此教师在教学的过程当中就能够从学生的现实生活入手，引导学生关注自己的现实生活，了解生活当中的道德与法治相关内容，助力学生的可持续发展。

例如在进行《法律在我们身边》的教学过程当中，教师就可以为学生进行生活化的情景创设，来使学生感受家庭生活、校园生活以及社会生活当中的法律，增强学生的法治意识。教师可以首先为学生创设情景，在家庭生活当中，如果长期遭受到爸爸妈妈的无故殴打，要怎么办？有哪些法律可以保护自己不受到殴打呢？在九年义务教育期间，如果有老师强制性让你退学，你要通过哪些法律来保障自己的权益呢？在社会生活当中，如果你在商场的专柜，买到了假货，你要通过哪些法律来维护自己呢？通过这样的形式，学生就能够在生活的情景当中，来探寻我国的法律，从而使学生认识到，要利用法律的武器来保护自己。同时学生又能够认识到，在违法犯罪后会受到相应的惩罚。通过这样的形式不仅能够强化学生的认知系统，还能够体现学生的主体性促进学生的可持续发展。

3.综合实践，促进公共参与

在初中道德与法治的教学过程当中，公共参与是核心素养的重要组成部分，因此在教学的过程当中，教师要引导学生真正意义上参与公共活动，从而使学生能够感受到公共参与的乐趣，通过这样的形式，学生才能够积极主动的进行公共参与。

例如教师在进行《师长情谊》的教学过程当中，就可以引导学生到福利院来为一些小学阶段的孩子们进行“授课”。学生可以选择一些简单的汉字内容来进行讲解，也可以准备一些简单的习题来进行讲解。通过这样的实践活动就能够使学生体会到公共参与的积极性，同时也能够使学生形成报答社会恩情的意识，进而使学生在自己的现实生活当中积极地参与社会活动，促进学生核心素养的发展。

总之，道德与法治是我国初中阶段课堂教学的重要组成部分，因此教师在教学的过程当中，就需要立足于学生的实际学情，引导学生借助案例的分析，认识自身的社会责任，借助生活化的情景创设，促进学生的法治意识，借助综合实践的过程，引导学生体验共同参与。通过这样的形式，使学生能够在道德与法治的知识学习中，不断提高自身的核心素养，使学生满足社会发展的需求，助力学生的可持续发展。

参考文献：

[1]王琦.核心素养背景下初中道德与法治学科课堂教学方式的转变[J].学周刊，2021（31）：115-116.

[2]王亚军.核心素养视角下的初中道德与法治教学创新[J].基础教育论坛，2021（28）：55-56.

（作者单位：重庆市奉节中学   邓达宪）