初中语文教材中外国文学篇目培养学生核心素养研究

李广雨　王升

摘 要：核心素养是当前教育教学中的关键词，它以培养学生适应社会发展和终身发展的思想品质与技能为目标，是各学科教学的重中之重。语文是学习其他学科的基础，承担着培养学生核心素养的重要任务。部编版初中语文教材中有近四分之一的外国文学作品，如何运用外国文学作品更好地培养学生的核心素养至关重要。本文以《我的叔叔于勒》为例，探讨如何通过初中语文中的外国文学篇目培养学生核心素养。

关键词：核心素养;外国文学;初中语文

中图分类号：G623.2  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2021）11-0097-04

在我国，“核心素养”这个概念于2014年正式提出。2014年4月24日教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》[1]（简称《意见》），重点提出了三项创新措施，其中第一点就是研制学生发展核心素养体系，这就体现了核心素养对于立德树人的重要作用。

“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养，即社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。结合语文学科自身的特点和教育部的要求，《语文课程标准》中将“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。通过这四个维度可以看出语文核心素养是一个综合性的概念，不仅指向了学生的成绩和能力，在情感和文化方面也有提及，这体现了语文学科的工具性与人文素养相统一的性质。

一、语文学科核心素养指导下教师的备课内容

语文学科核心素养强调以学生为中心，以教学内容为抓手，紧密结合语文学科的特点进行备课。《我的叔叔于勒》是部编语文教材人教版九年级上册的单元第二课。该单元的教学目标是让学生学会梳理小说情节，从多个角度分析人物形象，并结合自己的生活见闻，深入理解小说主题思想。《我的叔叔于勒》是一篇短篇小说，由法国作家莫泊桑创作的知名度较高的作品。作品叙述了我的叔叔于勒因年轻时不求上进、好逸恶劳花光了自己的那部分遗产之后也将他哥哥的大部分遗产霸占，最后被菲利普夫妇赶出家门，无奈到美洲求生。几年之后于勒在“发财”后给菲利普夫妇写信，表示自己现在过得很好并决心要弥补以前的过错。这封信成了当时捉襟见肘的家庭的一道光芒，因为这封信一家人制定了很多花钱的计划，等着于勒回来后过上有钱人的生活。不久，在姐姐要结婚时一家人决定到哲尔赛旅行庆祝，在船上竟然遇到穷困潦倒的老于勒，他情况窘迫，靠在船上给游客卖一些海鲜为生，全家知道后都很震惊，怕又被于勒牵连，仓促逃开。小说情节一波三折，跌宕起伏。于勒的经济能力牵动着菲利普夫妇对他的态度变化，同时也反映了当时社会环境下没有人情味的金钱关系，引人深思。

基于单元目标，本节课课文内容及学生学情，以核心素养为中心制定教学目标，包括梳理情节、理解思想、分析人物形象、描写人物形象方法等。

（一）了解学情

九年级学生已经具备阅读的基本能力，可以精读、略读、速读，已具备概括梳理文章情节、分析人物形象的基本能力。本课程旨在通过文章情节的梳理，以默读和部分朗读感悟情感等提升学生的审美与鉴赏能力。在本节课授课之前教师要对学生的相关基础知识进行细致的了解，了解学生有没有读过莫泊桑的相关作品，对莫泊桑是否有了解，是否掌握了相关的社会背景知识，为教学设计作铺垫。在此前的教学中要了解学生希望在这篇外国短篇小说中学到什么，然后教师根据学生实际情况设定教学目标。

（二）教学目标中体现核心素养的相关内容

结合本节课的教学内容和核心素养的四大方面制定如下教学目标：学生用自己的话概括文章故事;用思维导图概括人物之间的关系，并分析人物性格;理解小说的主题，说说自己的见解;谈谈对金钱的认识，作为一名学生如何树立正确的金钱观。

（三）课堂教学中体现学科核心素养

核心素养指导下的语文课堂不应该是高分低能的状态，教师在课堂中不仅要讲授还要注意学生的课堂吸收情况，要及时发现问题并解答，可以利用小组之间的合作，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力。在初中语文课堂教学中教师应该注重有效课堂导入，创设相关的教学情境让学生成为学习主体，达到事半功倍的教学效果。同时作为一名教师要有深厚的文化积累和广博的知识，用“大语文观”“大阅读观”“整本书阅读”等理论指导教学，进而促进学生人文素养的提升。在初中语文课堂教学中教师应该注重引导学生形成正面积极的世界观、人生观和价值观，养成高尚的道德品质，让学生在语文学习的过程中认识中华文化丰厚博大的同时，尊重文化多样，培养爱国主义、集体主义、社会主义精神和健康的审美情趣，达到语文课程标准规定的课程目标。

二、语文学科核心素养下学生能力的培养

（一）注重學生学习能力的培养

随着新课改的不断深入，学生学习能力的培养越来越受重视。学习能力的培养对学生一生的发展至关重要，对终身学习有着不可替代的作用。初中语文学习能力由获取知识的能力，学习行为方式选择能力，资源的利用能力构成。在传统应试教育的影响下，语文学习能力往往得不到提升，学生的精力都集中在学习成绩的提升，认为成绩是对自己学习的最好检验。在这种情况下学生学习能力往往被忽视，学生学习能力不高会导致学生不会学习，不会应用所学的知识解决问题。只有让学生学会学习，掌握学习方法，才能深入理解知识，从而达到更好的学习效果。

在《我的叔叔于勒》一课中，为了培养学生的学习能力可以从以下几个方面入手：

1.调动学生的积极性

兴趣是最好的老师。学生在兴趣的前提下才会更有求知欲。为了调动学生的积极性，教师要精心设计课程的导入部分。

教师可以从学生的身边事入手，让学生有切身的体会，调动学生的积极性。比如，可以提示学生想想印象深刻的身边的亲戚朋友，让学生讲讲发生在他们身上有意义的事情，再自然而然地将话题引到本课主人公“于勒”身上，并总结于勒的人物特征。这样的导入，从学生身边的亲戚朋友入手，引起学生的兴趣，让每一个学生都有话可说，为下面的学习打下基础。

2.培养学生的思考能力

在培养学生的思考能力方面，教师要与学生进行充分的互动。在不断的互动中让学生动脑思考，得出问题的答案，这就要求教师在课前进行充分的准备。教师也可以创设教学情境，让学生在情境中积极地思考，提高学生的思考能力。

在《我的叔叔于勒》课堂教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，从而解决本节课的教学重难点。本节课在让学生了解文意时可以如下设计：

教师可以通过向学生布置简单明确的任务，逐步引导学生得到答案。如给学生布置任务“用圈点勾画的方式迅速梳理小说情节”，而后提出问题“‘我们都是怎样称呼于勒的？”“‘我们对于勒的看法有什么改变吗？”通过阅读课文，学生可以看到“我们”对于勒的称呼从收到信之前的“坏蛋，流氓，无赖，分文不值”转变为收到信之后的“正直的人，有良心的人，正直的人，好心人”。“我們”对于勒的看法也有变化，于勒花光自己的财产又占用父亲财产时，家人将他赶走，后来于勒来信说自己赚了钱，家人又开始期盼他回来。教师要让学生明白，这些称呼和看法都是因于勒的经济情况而变化的，侧面反映了“我”父母在金钱诱惑下冷漠的亲情。在揣摩菲利普夫妇前后两种截然不同的心理状态时，教师可以让同学们运用做标记、划重点的方法，以小组合作的形式分析课文中的相关语句。

（二）注重学生国际视野的培养

2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“适应国家经济社会对改革开放的要求，培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”[2]当今世界，随着经济的迅速发展和信息全球化，越来越需要学生了解更多的国际事务，有更多的信息储备。核心素养中强调培养学生的国际视野不仅是在应试教育的层面上，更注重培养学生的人文底蕴和科学精神，让学生的素养得到全方位的提高。

在《我的叔叔于勒》课堂教学中，与国际视野相关的就是本文的写作背景，教师在教学设计时也要将作者创作本文的写作背景融入课堂中。教师可以给学生系统地展示文章的写作背景，即当时的法国阶级矛盾异常尖锐，特别是小资产阶级，普遍都很贫穷，他们中的一部分人漂洋过海，渴望在美洲、亚洲甚至非洲大发横财，而后衣锦还乡。这样的教学设计可以让学生了解故事发生的时代背景，培养学生国际视野，用更广阔的视角看问题。

（三）注重学生创新能力的培养

传统的教学以接受学习为主。接受学习是学生通过接受教师给予的学习材料来掌握已经存在的定论性知识。这种教学方式有自己的优点，如可以使学生在较短的时间内获得大量而系统的知识，培养学生从书本中获得知识的能力。但是这种方式也有缺点，即以教师的思路为方向，要求学生长时间注意力集中，在培养学生的创新能力方面效果不大，定式思维占有重要地位。核心素养强调培养学生的实践创新能力，弥补接受教学的不足。创新能力的培养要求学生在解决问题、学习知识时形成自己的新观点、新看法，这对于学生的终身学习有重要的意义。

本节课中创新能力的培养可以体现在将阅读与写作相结合，让学生在了解文本的基础上发挥想象和联想，这不仅可以对文本有一个深入的总结，而且在培养学生创新能力方面具有重要作用。

教师可以通过向学生展示故事的两种结局，即两年后成为百万富翁的于勒回来了或两年后菲利普一家脱离了贫苦的生活，而后让学生发挥想象续写故事。教师在此基础上进行总结和升华。教师可以这样总结：这篇文章没有华丽的背景、复杂的情节，用平淡、自然的语言叙述简单的故事。《我的叔叔于勒》中的情节，就像是一把利剑，直插人们胸膛，用看似平淡的语气揭露了当时病态社会中人的自私，人性的扭曲和金钱观念。作者在文中将对亲情的呼唤寄托在若瑟夫身上，通过若瑟夫的见闻和感受表达了对亲情的渴望，希望用亲情的力量克服世俗的眼光，温暖每一个人的内心。

三、语文学科核心素养下的教学反思

外国文学作为初中语文教学中必不可少的一部分，在培养学生核心素养方面起着不可替代的作用，教师要利用好外国文学这个独特的教学资源，全方位地提升学生的核心素养。

（一）写作背景的全方位解读

不同的文化环境产生不同的文学作品，中外文学都有自己的特色和传统。在解读不同文化时尽量做到用较全面的视角，正如《义务教育语文课程标准》提出：“尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”初中语文课本中的外国文学部分是学生了解世界不同文化的重要途径，中外文化的差异使学生在理解外国文学作品时会有一定的困难，妨碍学生对文章的深入理解。因此，教师可以运用“知人论世”的观点，对作者的情况和写作的时代背景进行详细介绍，这样会减少学生在理解不同国家文化时的困难。例如在讲授《我的叔叔于勒》时，让学生了解当时法国阶级矛盾异常尖锐，特别是小资产阶级，普遍都很贫穷，他们中的一部分人漂洋过海，渴望在美洲、亚洲甚至非洲大发横财，而后衣锦还乡。这样的时代风气清晰地反映了当时西方资本主义的特点。文章正是在这样的背景下写成的。如果学生不了解当时的社会背景，就很难理解菲利普夫妇的金钱观。

（二）文化差异下的比较阅读法

比较阅读法是教学中常见的教学方法，有一篇文章内部的比较，同一单元不同课文的比较，不同单元的比较甚至跨学年的比较等。为深入体会作品中蕴含的思想内涵，可以通过比较阅读，让学生了解外国文学的写作技巧。本节课中可以将《我的叔叔于勒》与七年级下册杨绛的《老王》作对比阅读，探讨同样穷苦卑微的老王与我的叔叔于勒之间的异同。通过比较阅读法，不仅可以扩大学生的知识面，还能让学生更进一步地体会文章的思想内涵，对外国文化和写作有深入的理解，更好地实现教学目标。

（三）以学生为主体的多元解读

阅读教学是教师学生文本之间的对话过程。教师作为文本与学生的中介，要积极引导学生而不是影响学生主体地位的发挥，因此，教师在教学中要将主动权还给学生，切实提高学生的核心素养。本篇课文是莫泊桑的经典短篇小说之一，在当时的社会背景下，每一件小事都与金钱有着密切的关系。挥霍金钱的于勒是全家人的恐惧，美洲发财摇身一变成为家人的希望，再到轮船上成了母亲口中的贼，心理变化符合法国资产阶级由金钱控制下的亲情关系[3]。通过对文本的解读，学生可以从不同人物的角度，可以是于勒，可以是文中的“我”，还有“我”的父母，揣摩人物的内心世界。通过人物的解读，以小见大，揭露深刻的主题。

（四）体现核心素养于整个教学过程

教学设计一定要凸显语文学科的核心素养。在教学设计过程中要求教师不断学习核心素养方面的知识，不断自我发展，教师个人的素养对课程的完成效果至关重要。为此教师要多阅读，多学习，积极吸取新思想，努力成为优秀的教师。对于教学设计的每个细节，如过渡语等，教师都要细细打磨，争取在每个教学环节中都渗透核心素养的内容，让学生的核心素养得到不断提高。

参考文獻：

〔1〕教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_16 7226.html，2014-04-08.

〔2〕国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/2010 07/t20100729_171904.html，2010-07-29.

〔3〕樊婷婷，施新苏.部编本初中语文外国文学作品教学策略研究[J].戏剧之家，2020（13）：172+174.

（责任编辑 曹彩霞）

Research on Training students' Core Literacy by Foreign Literature Articles in Chinese Teaching Material of Middle School

LI Guang-yu， WANG Sheng

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： Core literacy is a key word in current education and teaching. It's aim is to cultivate students' ideological quality and skills for adapting to social development and lifelong development. Chinese is the basis of learning other subjects and undertakes the important task of cultivating students' core literacy. There are nearly one quarter of foreign literature works in The Chinese teaching material of junior middle school edited by the Ministry of Education. This paper takes My Uncle Yule as an example to discuss how to cultivate students' core literacy by foreign literature articles.

Keywords： Core Literacy; Foreign Literature; The Chinese of Middle School