探讨微课在高中物理教学中的应用策略

施安帮

摘要：现今，高中物理教学应用微课开展课堂教学，不仅提升了学生学习活动参与积极性，还丰富了课堂教学内容与形式，使得物理教学效果得以提高。因此，教师可针对学生学习需求，依托现代化物理教学指导，应用微课教学策略提高物理课堂教学效率与质量。

关键词：高中物理;微课;应用

前言：

高中物理课堂教学过程中，为进一步提高学生学习质量与效率，教师可将教学知识点与实践活动相结合，并借助微课，其简短、便捷的展示效果，激发学生物理学习兴致，使得学生可以凭借此种模式的学习，不断提升物理学习能力。展示形象化物理教学有效性，达成物理教学目标。

一、精心设计微课，辅助物理教学发展

微课的精心设计，是有效应用的前提。教师可以教学内容为基础，进行物理知识点的拓展，辅助物理教学活动不断发展。同时借助微课时间较短，方便快捷展示的功能，奠定有效新物理教学的基础。由此，教师应在微课课件准备环节，精致完成课件制作，并依托这种教学策略的应用，使学生互动兴致得到开发，兴致勃勃地进入到课堂学习，熟练应用微课，展开有效学习，高效率提升物理教学与学习质量。

如，《空间和时间》教学时，针对这一节以了解运动无处不在的内容，教师就可借助微课，帮助学生学习机械运动，了解机械运动空间位置以及实践的描述。使学生可以快速地感知机械运动，并依据机械运动，增添空间位置的描述内容，清晰化地展示教学内容，让学生脉络清晰地完成学习。这种模式物理课课件，离不开教师扎实的专业基本功和教师用心的制作过程。由此，每一节操卓有成效的微课，都离不开教师的精心与专业，是有效辅助物理教学发展的有效途径。作为高中物理教师，应有效地依托这种物理课堂教学展示模式，不断提升课堂教学展示功能，高效率完成微课，展示目标达成成效。

二、梳理微课知识，构建物理思维导图

高中物理课堂教学，教师可以依托微课，进行相关知识的梳理，以思维导图的模式，清晰化地进行物理知识点的罗列。这就需要教师教学时，将物理教学内容，一个知识点为一个微课，展示知识点的思维导图。学生经过这样系统化的、清晰展示的模式，不断提升物理学习水平。并依托这种模式，将知识点系统化刻印于脑海中，扎实记忆与理解能力。

如，《动能和动能原理》教学时，教师就可运用微课，将教学目标“掌握动能以及动能远离的表达式”“理解动能定理的含义，并可以应用动能定理解决实际问题”“了解动能定理解题的优越性”“培养自主学习能力以及敢于表达、勇于表达的勇气和精神，。”梳理出来，构建成四个不同内容的思维导图，并设计而成四节微课。学生经过这样条理清晰的微课，感知本节课的重要学习内容，了解重点知识内容，以此清晰化地完成对这节知识内容的了解，有效完成知识体系的构建。同时，教师经过合理化的知识体系系统的展示，脉络清晰地引导学生物理学习，高效率地达成物理知识体系目标，丰富学生综合体验过程，使学生清晰化地完成物理学习目标，解决重难点问题，提高物理知识系统化的学习能力。因此，教师可以依托思维导图，完成梳理知识点的目标，有效地展示微课，以此形式不断提高高中物理教学应用微课的能力，有效展示微课应用成果。

三、开发微课资源，增进物理实践欲望

微课，作为现代化教学应用技术，是时代的产物，也是教育教学发展前进有效应用策略。因此，高中物理教学，教师应注重开发多种微课资源，增进物理实践欲望，引导学生通过物理教学的微课，增进物理实验欲望。物理作为一门实验性很强的学科，物理实验的实践极为重要，教师可以将物理实验，相切合融入到微课，实现多元化的发展应用目标。

如，实验《感应起电》时，教师就可以将实验的过程，应用微课，展示出来：短视频中首先出现一根橡胶棒，而后是一个带有金属球的验电器，当将一个摩擦过的橡胶棒靠近验电器的金属球时，会出现哪些现象呢？为什么会有这样宝贵的现象发生呢？在橡胶棒不动的情况下，用手指将金属球遮住，会出现什么样的情况？为什么会出现这样的状况呢？当把手指移开时，又会发生怎样的情况？学生经过视频课件的精致讲解与演示，产生动手实践的欲望，继而积极进入到实验的体验中，经过实验实践体验过程，发现问题并总结问题，解决实验现象差生的疑虑。并通过这样的实验过程，得知“当一个物体带电靠近导体时，也可使导体带电”，同时受附近带电体影响，使导体电荷重新分布的现象，被称为静电感应。学生經过这样的实践学习，了解静电知识，高效率完成静电知识的总结。以此使学生对物理实验差生浓厚的兴致，并借助实验的体验过程，提高实验实践能力，高效率达成物理实验教学目标，使实验教学质量提高的同时，教学效率随之提高。呈现出高中物理运用微课，这种教学策略的有效性。

总结：

总之，微课，应用于高中物理课堂，是现代化教育教学发展形式下的产物，也是高中物理课堂教学质量与效率提高的需要。教师作为教学的设计者与引导者，应注重通过实践教学应用，从中挖掘出更为实用的教学应用策略，帮助学生顺利完成高中阶段的物理学习过程，有效性实现物理学习目标，提高物理教学能力，呈现物理教学不断发展的前景优势，达成探讨微课应用目标。

参考文献：

[1]张向红.基于微课的高中物理生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：151.

[2]王元林.微课在高中物理教学中的应用体会[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：242.