浅谈如何提高小学生语文写作能力

钟静娴

【摘要】写作教学作为小学语文教学中非常重要的一环，教师应指导学生在学习过程中充分理解写作方法和内容，从而帮助学生深入理解语法知识和陈述内容，帮助学生形成良好的逻辑思维能力和写作能力。因此，在新课程改革中，教师应注重培养学生的语文教学写作技能，本文主要探讨如何通过教育方法的创新，提高学生的写作能力。

【关键词】小学语文;写作能力;策略

目前，学生在小学语文写作活动中普遍存在使用词语不当，语言序列误差的逻辑、情绪表达等问题，严重影响了学生的写作效果和内容质量，主要原因是学生的写作能力较弱。同时，一些教师在教学和培训过程中，大多采取促进写作、重复写作的方式，以提高学生的写作能力，但效果甚微，在一定程度上影响了学生的写作兴趣和实践热情。那么，如何提高学生在小学语文教学中的写作技能呢？笔者从以下几方面进行探讨。

一、从组织活动出发，拓展学生写作范围

通过各种实践活动，不仅可以调动学生的写作热情，而且可以扩大学生写作的范围，提高学生的实际表达能力。因此，教师在写作训练中可以结合实际情况，从活动组织上，设计出不同主题、不同类别的集体活动，如，“我的xxx”“好习惯我第一”“校园环境我负责”等活动，使学生结合日常课堂活动和主题在学校完成目标任务、活动主题表达和写作。这不仅能锻炼学生的写作技能，也让学生尝试不同形式的写作。建立学生语言基础，提高学生的写作水平。同时，在活动实施过程中，教师还应了解最重要的细节，充分发挥学生的作用，贴近实际需要和发展活动认知特点，使学生进入、写出、表达情感，从而有助于提高学生的整体素养。此外，活动内容还应保持其趣味性、创新性，方便学生参与和表达活动，也有利于学生内心情感的渗透和融合。

二、从指导方法出发，增强学生写作能力

教学和指导写作技巧不仅可以帮助学生更深入地理解语言的细节，而且能使学生的写作思路更加清晰，提高学生的写作能力和表达效果。因此，教师在写作培训中应从技能方法出发，结合不同的写作风格和主题，引导学生采取不同的写作方法和角度来拓展自己，帮助学生观察、发现、积累、写作，提高学生的写作能力。首先，教师应该引导学生学会观察，观察是创作的第一步，只有通过观察周围的事物，图文并茂的信息，积累更详细的意见，并注重使用课本，提高自己的写作效果。其次，教师要引导学生善于积累，保持良好的生活积累，语言储备不仅可以帮助学生写多种语言的单词和短语，改变和丰富内容，而且使不同写作风格的学生达到易写、笔下书的效果。第三，教师可以通过使用思维导图来指导学生加强写作结构，确保学生写作的层次和逻辑。思维导图是一种有效的图形思维工具，具有线条的好处，可以帮助学生建立和完善系统的写作模式，保证学生写作的合理性。

三、观察生活，力求写实

一篇好的作文应该引起读者的共鸣，这是生活情感和经历的共鸣。“优秀的作文必须来自生活，生活是写作的源泉。”但从实际出发，很多学生对写作缺乏准确的理解，他们写得很艰难，心里有恐惧感，不知道怎么写。其实，这主要是由于两个因素，一方面，很多学生不善于观察和积累，加上日常生活空间有限，除了日常学习外，基本上都是在学校和家庭两点一线之间，导致视野狭窄，思维缺乏深度，所以总觉得一到写作文就无话可说，没有办法，造成了一些问题。学生写作的基础之一是注意写作材料的积累。教师要引导学生观察、关注生活，特别是在我们的生活中，引导学生及时记录很少的经历，这是一个很好的材料，同时也要根据学生的实际情况，开展一些学生感兴趣的课外活动，如，春游、短途旅行、志愿服务等活动，為学生创造接触社会和生活的机会。同时，通过家庭学校联系平台，与家长做好沟通，建议家长多带学生去接触生活。

四、积累材料，迁移运用

读书是学生积累的重要途径，学生的学习过程最重要的是“培养”，有了这种必要的“修养”才能有收获。因此，教材的积累是培养学生写作能力过程中一种非常重要的方式，我们应该鼓励学生多读书，特别是把课堂阅读课和课外阅读结合起来，还要利用现代信息平台来积累写作的灵感。为了让学生积累写作素材，教师还需要更好地言传身教，平时自己多读书，并对一些有代表性的经典文章详细地分析，发掘其美的内涵，了解其本质，使学生真正实现有效的积累。积累是为了更好地应用，使学生在积累的同时要注意引导学生学习如何迁移使用，因为最常见的应用方法是鼓励学生仿写。模仿是一种传统的语言教学方式，它不是复制，而是在学生理解和掌握模型的核心思想和写作方法，基于应用或再创造的技能的基础上，培养学生写作能力的重要途径。

五、创设体验情境，调动学生情感体验

布鲁纳指出：“认知活动需要在具体的知识情境中进行，并能使个体产生积极的内心体验。”随着信息技术的快速发展，创设情境教学的方法和手段变得更加丰富，尤其是多媒体课件的制作，让创设情境变得更加高效。生动形象的教学情境能激活学生的内心体验，带来不一样的写作效果。所以，教师要创设体验情境来深化学生的内心感受，从而让学生写出具有真情实感的作文。例如，在教学“父爱”或“母爱”这样的话题时，可以选择具有教育意义的视频作为情境来引发学生的情感，如，播放《孝女彩金》中的片段，当学生看完后对故事内容进行概括：主人公出生不久就被生父母遗弃在祠堂，后来，她被养父养母收养。然而，养父母的家庭条件很差，她长大后，通过自己的努力终于走出了困境。这段视频引发了学生的感想。有学生这样认为：“从主人公身上，我们看到了中华民族的传统美德，她具有面对困难的意志和勇气。

综上所述，深入分析学生主体问题，了解当前学生写作发展的难点，采取多优化、多任务的方法，丰富教材，扩大范围，使学生获得全方位的多学科发展，实现素质发展的教育目标。

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