书韵飘香，激发兴趣

孟玉

摘要：阅读是人们获取知识的重要途径，小学语文阅读教学不仅能锻炼学生基本的阅读理解能力，还能让学生在阅读学习中养成善于思考、独立理解的习惯，并且将这种能力应用到其他学科与今后更加深入的学习研究中。正因为阅读能力对学生的发展有如此重要的作用，所以教师的教学和学生的学习都是具有一定难度的。那么，想要一步步培养学生阅读的习惯，教师就要激发学生的阅读兴趣，并逐步锻炼学生的阅读理解能力。

关键词：小学语文   阅读教学   培养

在小学语文教学中，阅读占了相当大的比重。在小学时期，学生的自主学习和理解能力尚未完善，想要学生主动地接触阅读、尝试阅读，最好的方法就是让兴趣做学生阅读的指向标，让学生接受教师的引导，一步一步形成自主阅读的习惯。遗憾的是，现在很多小学语文教师没有以激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力为目标，没有真正地让学生沉浸在阅读的乐趣中。因此，笔者分析了小学语文阅读教学的现状，探究了激发学生兴趣、培养学生阅读能力的方法。

一、小学语文阅读教学现状分析

在新课程改革热潮的影响下，小学各科教学以培养学生的综合能力和品德素养为目标，教师也相应地转变了一系列教学方式，小学语文也不例外。但不可否认，当下的小学语文阅读教学依旧被应试教育所影响，教师注重的仍然是快速提高学生在语文试卷上的得分，以此带来的教学方式往往是让学生在阅读中遵循一些所谓的答题规律，甚至还汇总了一些固定搭配式的答案来保证学生的阅读得分。这十分不利于提升学生的阅读素养，影响了学生的阅读积极性。

因此，学生在这样固定又枯燥的阅读教学环境下，学到的不是阅读技巧，而是得分技巧，学生没有爱上阅读、学会阅读，而是对阅读充满了厌倦和恐惧，以完成任务的态度对待语文阅读。不仅如此，在阅读教学中，教师经常运用单一的教学方式，没有针对激发学生阅读兴趣和提高学生阅读能力而转变教学方式，教师习惯于根据课本或是文章进行讲解，单一的文字和以教师为主的教學课堂，往往让学生被动接受阅读学习，无法真正地提升自主阅读能力。

二、在小学语文教学中激发学生阅读兴趣的策略

1.利用信息技术开展阅读教学

在信息技术飞速发展的当下，互联网和其他信息科技工具被高频率地运用到小学各科教学中。相较于单一的课本式教学，利用信息技术开展阅读教学更容易被学生接受。一篇文章的内容不再仅仅是通过白纸黑字和教师的讲解来传递给学生，而是增加了图片、视频、音乐等各种方式，让学生带着积极、好奇的心理开始阅读。信息技术可以有效地渲染阅读气氛，让学生沉浸在轻松的阅读的环境里，以全方位感知来开展阅读学习。这既可以提高学生对文章的阅读理解能力，快速进入阅读状态，又可以激发学生阅读的兴趣。

例如，在阅读环境描写类的文章时，教师可以先给学生播放几段记录自然景观的视频，让学生通过画面感进入接下来的阅读中，也可以播放带有合适背景音乐的有声阅读音频，让学生先去听，并在听的过程中逐渐沉浸到文章描绘的场景中，带动阅读的情绪，然后再去细细读，从而达到更好的阅读效果。

2.开展多样化课堂阅读活动

开展多样化的阅读活动是激发学生阅读兴趣的有效方式之一，课堂活动不仅可以有效营造阅读氛围，还可以调动学生阅读的积极性。教师可以根据阅读的内容适当地安排一些活动，例如小型辩论赛、阅读朗诵比拼等，让学生在积极参与这些活动的过程中充分发挥主观能动性，逐字逐句地理解文章，通过重点词汇来理解整篇文章的感情，从而逐步锻炼自主阅读理解能力。同时，课堂活动还可以有效地调动学生的语文阅读积极性和热情，提高学生的阅读能力。

例如，在阅读叙事性文章时，教师可以摘取文章中描写人物情感、事件细节较多的经典片段，然后将学生分为几组，以小组为单位开展讨论，针对该文章片段进行集中思考，标注能够体现文章意义的重点词句，并且研究如何在朗诵时融入感情，从而最好地呈现出文章的情感色彩。讨论结束后，各小组选出代表进行朗读比赛，教师进行点评和鼓励，让学生在讨论和朗读后能够最大限度地将思想情感融入阅读理解，有利于学生对文章理解得更加深刻，阅读得更加通透。

3.利用情景模拟开展教学

情景模拟教学，是指教师让学生通过表演某文章中某片段，来提升对文章的阅读理解能力，学生通过扮演相应角色，切身感受角色的感情，感悟文章的意义。教师摘取某文章的片段让学生进行分角色表演，让学生站在文中不同人物的角度去体会、扮演。这种利用肢体语言达到阅读效果的方式，可以最大限度地调动学生的情绪，让学生在模拟之前带有极大的积极性和热情，并在表演过程中利用自我的情感体会文中的真情实感，加深学生对文章整体意义的理解和印象，鼓励学生通过多种方式阅读，使得学生保持对语文阅读的热情。

例如，在阅读具有革命意义的红色精神文章时，教师可以利用文中最具有革命意义、最打动人心的段落，带领学生开展情景模拟表演。在表演之前，学生先熟悉台词，在自我揣摩的时间里充分体会角色的心情。在情景表演时，学生用最饱满的情感来表演，观看的学生也可以根据此情景加深对文章的理解，激发阅读兴趣。值得注意的是，在学生表演的过程中，教师尽量不要打断，以免达不到预期效果。在表演结束后，学生可以先尝试点评，教师再进行归纳总结。

4.有效利用阅读笔记，总结阅读经验

想要真实地提高学生的阅读能力，教师就要让学生养成总结归纳的习惯，及时总结可以让学生了解到自己在阅读中存在的不足，获得更大进步。首先，教师可以让学生专门准备一本阅读笔记，在阅读笔记上随时记录阅读心得和不足之处，以便于随时翻阅;其次，教师可以引导学生在阅读笔记上进行分类整理，如针对自然环境类文章、人物叙事类文章等，将不同种类的文章出现的不同类型问题进行归纳，方便日后反思;最后，教师可以引导学生摘抄优秀的文章段落，反复揣摩一些发人深省、有助于阅读理解的句子，达到举一反三的效果，以此提高学生的阅读理解能力。只有学生养成随时归纳总结、反思揣摩的习惯，才能够真正地、稳扎稳打地提高阅读能力，激发阅读兴趣，提高语文综合素养。

小学是激发学生阅读兴趣的关键阶段，只有在学习的基础阶段让学生养成阅读的习惯，怀揣阅读热情，才能够让学生在今后的语文学习和其他学科学习中拥有优秀的理解能力，获取更多有效的知识。因此，教师应该以激发学生阅读兴趣为基础，以提升学生阅读能力为目标，不断优化教学方式，提高学生的综合素质。

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（作者单位：山东省滨州实验学校<南校区>）