如何有效激活初中作文教学

王娅

写作是初中语文教学非常重要的一部分，是点燃学生情感火焰的最佳途徑。特别是初中阶段，教师要引导学生发现生活中的美，并保证写作题材的生活化，以便触动学生的心弦，打开学生的写作思维。但有的初中生写作基础差，作文底子薄，在写作时容易遇到困难。作为新时期的教师，我们要给予学生最大的关爱和耐心，发挥学生的主体作用，调动他们创作的积极性。当学生认识到写作和生活之间的联系，便能配合教师的引导，积极主动进行创作，有效提升自己的写作能力。

一、注重写作素材的积累，丰富学生的创作思维

“素材”是创作的源泉，是学生提升写作能力的有效保证。但是大多数学生不会联系自己的生活实际进行创作，写出的作文缺乏新意，思路也比较混乱。为了提高学生的作文能力，教师要引导学生注重写作素材的积累，创设灵活多变的写作课堂，以达到丰富学生创作思维的目的。特别是在基础阶段的作文教学中，有些学生提笔就犯怵。对此，我们可以把学生分成不同的学习小组，让学生在小组内部完成写作任务，引导他们发现自己的写作特长。如果有学生出现词语运用不当、病句、错别字等问题，教师不能过于苛责他们，而是要耐心指导，让学生明确写作的基本要求，使他们创作出更富有生活情趣的作文。

写作是一项学习任务，更是一种学习能力。从深层次的角度来说，写作是一种能量的释放，能帮助学生更好地理解生活，表达自己的情感。因此，教师要给学生提供各种写作题材，善于捕捉学生思维的兴奋点，让学生明白写作就是一个相互交流的过程。当学生感受到写作的快乐，就能找到思想的聚焦点，使写作思维活跃起来。相较于学生而言，教师毕竟有更多的创作经验，可以带领学生感受写作的每一个过程，注重对学生写作的实践指导。还可以推荐学生阅读《高考作文全分析》《著名名言佳句》《从生活中发现美》等书籍，这些对提升学生的写作能力很有帮助。

二、丰富写作的内容，提升学生的写作能力

想要提升学生的写作思维和写作技能，教师的首要任务就是提高学生收集作文题材的能力，帮助学生确定具体的写作目标。只有明确了写作主题，学生才能构思出具体的写作框架，提高写作能力。

作文训练题材不必多，强调一两个就可以了，比如“生活类的记叙文”“情感类的议论文”“科技型的说明文”等。只要是学生喜闻乐见的写作题材，都可以运用到写作课堂中，给学生创造“有情可抒、有感而发”的写作课堂，更好地激发学生的写作兴趣。初中生的写作思维虽然比小学生成熟一些，但遇到较为复杂的作文题目，他们也会无所适从。教师在日常教学活动中，要经常组织学生开展各种学习活动，关注学生的心理状态，让作文课堂呈现出更多个性色彩。

无论哪种体裁的创作，都有自己的特点。教师要培养学生的“归类意识”，即引领学生对作文进行分类，提高学生的写作素养。尤其对农村的初中生来说，他们的写作基础普遍较差，写作环境也较为闭塞。在布置写作任务时，教师最好一次多拟几个题目，让学生也有选择的空间，提高学生的创作思维能力。如果作文题目不利于学生想象力的发挥，也可以创设“自由课堂”，即让学生自己搜集作文题目，根据自己的实际情况进行创作，这样可以极大地提升了学生的写作兴趣。

有的作文题材偏向生活化，考查学生的观察能力和语言表达能力。比如，在写“科技改变生活”时，教师要注重在课堂上锻炼学生的写作技巧。每个学生都可以自行到讲台上谈谈自己理解的“科技生活”，提高学生语言表达能力。这样的作文课堂，不但能帮助学生构思和想象，还能拉近学生和学生之间、学生和老师之间的距离，激发学生的写作灵感，全身心投入创作。教师也能在这个过程中了解学生的写作基础，以便制定出更加完善的课堂教学方案，帮助学生增强写作的自信。

三、引入写作实例，激发学生的想象力

常言说，“巧妇难为无米之炊”。由于每个学生从小的学习环境不同，接触到的学习资源也存在差异。有的学生在创作过程中会出现畏难情绪，害怕写作，甚至认为这是一项无聊的学习任务。作为新时期的教师，我们要“由浅入深、由表及里”地培养学生的写作能力，淘汰传统的教学模式，引入写作的实例，激发学生的想象力。只有相信每个学生都能写出好文章，才能通过 “鼓励和支持”，提高学生写作的质量和效率。如果学生缺乏生活化素材，大多是缺少发现美的眼睛。这时教师就要锻炼学生寻找素材的能力，抓住学生感兴趣的作文素材，让学生深入探究和钻研，自主收集和积累写作素材。

“生活是文学艺术的唯一源泉。”大多数作文都是建立在生活的基础之上。纵观近年来各省、市的中考试题，从作文命题的形式来看，很多作文题目都是围绕学生的日常生活而展开的。因此，“培养学生的生活意识”就成为当前作文教学的首要任务。无论是命题、半命题、材料作文还是话题作文，都有一定的规律。如何将“小语文”变成“大语文”，是我们迫切需要解决的问题。

唯熟才能生巧，写作还需要灵感。想要找到治疗“文思枯竭症”之良方，教师就要带好头，开掘生活源泉，激活学生的写作灵感。学生是学习的主体，要自觉树立主人翁意识，积极扩展写作的思维模式和想象空间。

在创作的过程中，“细节决定成败”，必须处理好“粗”与“细”的关系，留心社会的变化，找到适合自己创作的题材。教师可以鼓励学生多看新闻、杂志，或者听广播，挖掘蕴藏在学生个体中的潜能，让学生养成自主积累作文素材的好习惯。当学生爱上了写作，便能积极配合教师的教学引导，找到属于自己的创作灵感，便不会再产生“无米下炊”的困惑。

总而言之，“写作”是初中阶段重要的学习内容，也是教师教学的重点。为了唤醒学生的主体意识，教师要引导学生注重写作的题材，丰富学生的创作思维，让学生学会提出论点，搜集支撑论点的典型论据，并进行论证。初中阶段的学生，具备一定的生活能力，但缺乏实际的写作技巧，只有从日常的教学题材入手，丰富学生写作的内容，才能提升学生的写作能力，从根本上提升学生的想象力。