幼儿户外自主游戏与传统文化的交融路径

张瑶

摘 要：户外自主游戏是幼儿学习发展的重要形式。户外自主游戏重视幼儿自主性发展，使幼儿在运动中提高自己多方面的能力，锻炼体魄，提高心理承受力。教师针对幼儿课程设计户外游戏可以使幼儿在轻松愉悦的环境下学习成长。传统文化是教育的重要内容，是实现德育培养和文化传承的重要途径。教师要重视传统文化渗透，积极进行相关教学策略的研究创新。教师是否具备正确教学观念是课堂教学活动能否顺利开展的重要前提，教师应转变原有的教学理念，勇于创新新的教学方法，深刻理解游戏教学的内涵，不断提升教学质量。随着新课程改革的不断推进，教育工作者越来越看重如何对学生进行素质教育，幼儿园阶段亦是如此。教师应不断加强对游戏化教学模式的落实，以幼儿为本，注重幼儿在实际教学工作中的主体地位，将幼儿群体的兴趣爱好作为教学基础，为幼儿创造一个快乐轻松的学习环境。教师必须时刻保持教学方式的先进性，学习新的教学方式，并根据自身实际教学情况进行改良创新，发挥游戏化教学对幼儿群体的巨大作用。

关键词：幼儿 户外自主 游戏 教师指导 游戏化教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.09.028

游戏活动符合幼儿的天性特征，有利于内在潜能的充分挖掘，是幼儿认识世界、发展自我的重要途径。这个阶段的幼儿，身心发展都不够成熟，对于成人化的、规范化的学习方式缺乏足够的接受能力。长期以来的教学实践，已经充分证明这一事实。同时游戏活动并不只是简单地借用游戏的形式，而是要充分考虑和运用到各个环节，才能形成全面统一的教育引导效果。

一、结合实际情况，进行游戏活动的科学规划

进行游戏教学活动的科学规划，是教师实现有效教学的第一步。游戏活动必须做到理论联系实际，才能充分发挥其教育价值。实际情况通常都是复杂的、多变的。具体的教学内容，幼儿的兴趣爱好和能力基础，幼儿园的基础设施，游戏化的组合形式和科学内涵，游戏活动的可实施条件等，都是教师需要综合分析、认真考虑的问题。另外，随着新课改的深入发展，打破领域知识的局限，进行教学资源的重新整合，促进幼儿均衡的、全面的发展成为重要的教学目标。游戏活动融入更多的教学元素，必须是相互关联、相互促进的。这样才能充分实现综合的教育价值。部分教师对游戏教学缺乏正确的理解，认为就是教学活动和游戏形式的简单叠加，根本难以充分发挥教育价值。比如，在活动过程中加入歌曲的内容，是游戏化、趣味化的一种表现。教师就结合教学内容，选择对应氛围的歌曲，来达到带动幼儿参与兴趣的目的。又比如，组织幼儿展开比赛活动，也是游戏化的重要表现形式，教师就在活动过程中，安排幼儿展开各种竞争活动。这些都是对游戏活动的单一、片面的认知，并不能实现对幼儿的有效吸引和有效教育，促进幼儿的全面发展。

二、进行场地创设，提供游戏活动的物质基础

幼儿正处于直观感性的认知阶段，外界环境对他们的情感认知会产生内在影响。另外，幼儿在具体的实践操作中，也需要一定的物质基础支撑。很多游戏活动的实施，也需要一定的场地设备，为幼儿的全面参与和有效参与创造条件。基于此，教师要重视游戏场地的合理创设。比如，在体育活动中，想要引导幼儿进行各种基本动作的综合练习，来提高幼儿的平衡能力和协调能力。教师可以组织“精彩运动会”的游戏活动，来吸引幼儿的参与兴趣。教师首先选择一个足够大的活动场地，然后根据竞技需要进行分区安排，跑步区、攀爬区、匍匐前进区等，根据活动安排设置相应的障碍物或者运动设备。其次，教师还要张贴一些运动会的标志，来营造运动氛围，彰显运动精神。在《小蝌蚪找妈妈》学习中教师想要通过角色扮演的方式，提高幼儿的认知理解效果。教师要给幼儿提供表演的舞台，促进幼儿充分投入其中。总之，教师要重视游戏场地的合理安排，营造良好的情境氛围，提供必要的设备支持。

三、设计益智游戏，完成幼儿的智力开发

幼儿园教学内容中最基础的就是教师要引导幼儿形成对这个世界的完整认知，教师可通过游戏让幼儿活跃思考，开发幼儿智力。当今信息化社会中多媒体技术已广泛用于教育教学活动，幼儿教学也要与时俱进充分利用多媒体技术渗透传统文化，努力实现最好的教学效果。比如在诗歌游戏中教师进行音乐背景播放不仅可吸引幼儿参与兴趣，也有利于在综合感官感触下真正感受到传统文化艺术魅力，實现良好教育效果。对于一些雕塑或者绘画等艺术作品教师可借助多媒体展现给幼儿，进一步拓宽认知视野实现传统文化的传播和继承。以春节为主题的游戏活动可通过幼儿动手、表演等方式分享幼儿眼中的春节和故事，普及传统文化知识。通过剪纸、制福等自主游戏，培养学生操作能力，感受喜悦的氛围。还可模仿春节拜年活动让每个学生都参与其中，得到情感体验，在活动中培养学生的道德情愫。对不是很熟悉的重阳节、腊八节、冬至等，教师都可作为主题活动的资源，结合幼儿实际情况，创设游戏，提高游戏质量，促进幼儿健康成长，推进传统文化的传承和发扬。

四、设计团体游戏，增强幼儿的团队意识

中华传统文化中团结协作是一个人事业成功的保证。教师要让幼儿懂得团队协作、集体荣誉的意义，通过进行团体游戏设计让幼儿增强团队意识。游戏目的不仅要让胜利队伍知道胜利的来之不易，更重要的是要让失败的队伍学会互相包容、互相体谅，面对失败不推诿责任，相互鼓励争取下次勇夺第一，这才是游戏最大的意义。利用信息技术播放一些相关的视频和图片，激发幼儿兴趣，在学习过程中领略不同民族文化习俗，实现艺术教育。既开拓了幼儿的视野，还能培养幼儿的审美情趣，体验独特的文化魅力，增强幼儿文化底蕴和艺术素养，促进幼儿全面发展。

五、设计冒险游戏，培养幼儿的挑战精神

中华传统美德中勇于挑战、不畏强权的榜样俯拾皆是，孙悟空、哪吒等都是孩子心中的英雄。传统神话可融入幼儿主题活动中达到教学目的。儒家思想可培养学生的道德思想发展，教师需要做好教育价值的发挥挖掘。幼儿年龄小，教师为让孩子拥有直面恐惧的勇气，减轻对孩子的影响，需要在幼儿日常生活中仔细观察，记录下每个孩子害怕的事物，把班级分成若干队伍，设计团队式的冒险游戏，为每个队伍设计“独一无二”的游戏，冒险内容和他们害怕的事物有关。例如有的孩子怕黑，那么他的任务就是在黑暗房间里找到教师提前放置的小盒子。挑战成功后就能为他所在的团队积一分。当然，游戏初衷是让孩子不再害怕黑暗，而不是放大黑暗带来的恐惧，当孩子进入房间时教师可播放《西游记》动画片轻松欢快的音乐，使孩子在黑暗中也能放松下来，激起幼儿的挑战精神。

六、带领幼儿角色互换

在幼儿园实际教学活动中，由于幼儿阶段对事物的认知能力不足，在游戏中不能很好地将自己进行角色转换，无法全身心投入到游戏中，只是一味地根据教师的要求做动作，或是观察其他幼儿怎么做，自己就如何做，进而导致学习效率低下。对此，教师应当学会对幼儿循循善诱，耐心地进行心理开导，逐步增进与幼儿间的情感，产生共鸣，让幼儿知道教师不仅仅只是教授他们知识的园丁，更是他们的知心好友，是可以将自己的内心世界毫无保留对其分享的人。在实际游戏中，教师应当积极鼓励每个幼儿，引导幼儿在游戏中大胆尝试，根据教师的指导和自身的探索，将游戏角色扮演得更加出色。例如，在《狼来了》教学实践中，教师在课上分发给要扮演不同角色的幼儿，针对幼儿之间有不同意见和矛盾的，教师应该耐心地进行调解，尽可能满足每个幼儿的需求。如故事中狼的角色，幼儿由于天生对这类动物的恐惧与厌恶心理，所以，绝大多数幼儿并不想扮演这个角色，教师应该耐心引导，绝不能强迫，只是需要将狼的形象特征具体表现出来。教师也可以亲自扮演一下狼，利用滑稽风趣的动作和语言充分打消幼儿内心的顾虑，接下来再让幼儿进行扮演，幼儿自然会积极许多。教师要吸引幼儿注意力，充分考虑幼儿心理发展的规律与该阶段幼儿的兴趣爱好，避免以往传统课堂仅有教师一人发声的低效情况，要向幼儿交代清楚各环节的游戏规则，使课堂游戏教学可以更加顺利地开展。

总之，我国传统文化历史悠久、博大精深，随着新课改的深入发展，游戏活动成为幼儿教育的重要方法。教师要重视新理论、新方法的学习，积极探索科学有效的游戏活动组织策略。幼儿教师应加强幼儿主题活动与传统文化的融合探究，从中挖掘和提取符合幼儿主题活动的元素，提高教育質量。中华民族丰富的文化内涵是孩子发展成长的宝贵财富，通过游戏融入传统文化可为幼儿创造更好的文化氛围和环境，为幼儿成长打下坚实基础。

参考文献：

[1] 何淑燕《幼儿户外区域体育活动中教师的指导策略探析》，《教学与研究》2018年第5期。

[2] 刘松娟《幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略》，《教育研究》2016年第9期。

[3] 张苏杭《浅谈传统文化在幼儿教育中的重要性》，《好家长》2018年第81期。

[4] 林琅《幼儿园基于中华传统文化开展美育教学探究》，《学苑教育》2018年第3期。

[5] 张莉《植根传统文化，指向幼儿发展——传统文化课程园本化、生活化、游戏化探索》，《好家长》2017年第30期。