构建情境助力高中历史教学

夏宝俊

历史对一个国家的影响是巨大的。历史是文化的一部分，而文化正代表着一个国家的软实力，由此可见历史的重要性。在高中阶段，历史也同样发挥着重要作用。它不仅能让广大青少年学生了解国家发展，更能为学生树立正确的“三观”提供指引。实践调查研究表明，在高中历史教学中，采用情境教学法能带领学生走进历史，以史为趣。因此，笔者在本文从结合史事还原历史、创设问题情境、借助多媒体再现情境三方面对情境导学在高中历史课堂中的应用进行探索和实践，从而让更多的高中生对历史学习感兴趣，让他们在更加宽松愉快的氛围下学习历史，以提升自身的历史素养。

一、充分结合史事还原历史

有专家曾言：学历史教历史实质上是一体的，二者都离不开史事。因此，在历史教学中，教师要充分结合史事来还原现场，以此创设教学情境，让学生在情境中感受历史、了解历史。同时，在教学过程中，教师也要避免以单一的说教方式进行教学，适当利用现代教具将一些重大的历史事件呈现出来，以此加深学生对历史事件的了解与学习。

例如，在教学《全球航路的开辟》时，教师可以结合课本内容创设情境。首先，教师可以邀请四位同学，并将其分为两组，一组扮演迪亚士、达伽马向东航行开辟路线，另一组则扮演哥伦布、麦哲伦向西航行开辟路线。然后，让他们分别以时间的先后顺序绕着教室进行“航行”，以此来还原当时新航路开辟的情景。在结束“航行”时，教师可以采用提问的方式请同学回答新航路开辟所带来的积极影响与消极影响。在学生回答完后，教师可根据学生回答情况稍作补充，让他们产生深刻的印象，激发对历史学习的兴趣。

二、充分结合问题创设情境

在高中历史教学中，创设问题情境也是一种有效的方法。因此，在教学过程中，教师可以充分结合历史现实，创设问题情境，激发学生对历史的求知欲，以此来加深对历史的印象，激发探究热情。

例如，在教学《走向整体的世界》时，教师可以在教学中适当创设情境：如果没有四位勇士开始航海，世界将会是什么样的？如果没有西班牙、葡萄牙这些王室的支持，是否还有条件开辟新航路？等等。以这些问题为例，让学生通过思考以及想象继续深入挖掘新航路开辟的条件、原因，以及对世界所带来的影响。创设问题情境，不仅能使学生加强学习的连贯性，更能锻炼学生的思维，使其更加深入地了解历史。

三、充分借助多媒体，再现历史情境

随着现代社会的高速发展，多媒体逐渐被应用于教学全过程。多媒体作为现代教育的重要教具，它能直观、形象地再现历史，将历史现实以音频、视频的形式呈现于学生眼前，作用于学生的感官，还原当时的历史情境，烘托一种历史教学氛围，能帮助学生更好地理解历史、学习历史。因此，教师要灵活运用多媒体，营造教学氛围，让学生在浓厚的氛围中快乐学习。

例如，在教学《影響世界的工业革命》时，教师可以利用多媒体播放《大国崛起》中关于工业革命的片段，以视频的形式集中学生在课堂上的注意力。待学生观看完片段后，教师可以以提问的方式促进学生思考。如：工业革命是从什么时候开始的？其出现的标志是什么？通过多媒体还原工业革命场景，以提问的方式集中学生注意力，二者完美结合，能将学生的历史学习推向高潮。还可以通过多媒体展示工业革命的时间轴，以及每个时间节点上都产生了哪些影响。这样，有利于帮助学生树立良好的时间观念。

总而言之，教师要从实际情况出发，在尊重历史、还原历史的前提下进行情境导学，充分运用多种方法创设历史情境，让学生在历史学习中充分感受历史发展的起因、经过、所带来的影响，以及自身的感悟，以此来激发学生的学习兴趣，使学生获得更多的历史知识，从而提升自身的历史素养。