时政资源在高中政治课堂的开发与利用

赵建花

政治性与时代性是政治课程的两大基本特征。新教材的教学内容不再局限于课本知识，而是融入了更多的时政资源，开阔了学生的眼界。因此，教师可以从增加课堂讨论、巧用案例分析和发挥学生主动性三方面展开论述，进一步推动时政资源的开发与利用。

一、增加对时事政治的讨论学习

从目前的教学情况来看，新教材内容虽然补充了时政资源，但是很多教师依然采用传统的教学方法进行授课，让学生采取死记硬背的方式学习政治。为了能够改变现有的教育格局，教师需要将时政资源最大限度地运用到课堂教学中，使学生可以透过更多更真實的案例来提炼政治资料，从而帮助他们养成良好的学习习惯。

例如，在思想政治必修4中《认识社会与价值选择》的教学中，为了能够让学生对哲学思想有更加深刻的了解，首先，教师可以引入一个时政案例。武汉市百步亭社区65岁的王景明老人喜欢画画，他创造了300余幅生动有趣的漫画，用身边的小事表达了社会主义核心价值观24个字的内涵，从而带领百步亭社区创造了很多与社会价值相符合的文化作品。百步亭社区非常积极地宣传社会主义核心价值观，这充分体现了社会存在决定一个人的社会意识，社会意识又会反作用于社会存在的表现。然后，教师通过对价值判断与价值选择的双向关系进行讲解，让学生从人民群众和个人角度出发，体会到个人价值可以不断地提高群众价值，使整个社会得到更加全面的发展。

二、巧用案例分析

时政资源的开发和利用并不仅仅局限于课本，教师可以将一些晦涩难懂的理论知识转变成丰富多彩的案例，让学生结合这些案例，加深对知识点的理解。此外，教师也可以借助多媒体进行案例展示，通过播放视频，让学生身临其境地感受相关事件，从而提升课堂教学效果。

例如，在教学思想政治必修3中的《文化与社会》时，首先，教师可以讲解相关的知识内容。文化是相对于经济、政治而言的，文化也是由人所创造，为人所持有的，人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。然后，教师可以通过多媒体向学生展示当今中国的经济发展状况，无论是东部沿海城市的开发，还是从内陆伸向西部的丝绸之路。通过视频，学生可以更好地观察中国近30年来在经济上所做出的努力。如果想要深入讲解经济、政治与文化之间的关系，教师也可以向学生讲述中国在近20年来不断地进行高铁技术的研发，从而使得中国的高铁技术领先于世界。最后，教师在教学内容中引入理论知识。正是因为中国有了良好的经济基础，才使得中非在政治关系上得到了突飞猛进的发展，文化是经济和政治的反映，一定的文化由一定的经济、政治所决定，不同性质的文化对社会发展的作用也不同，先进的、健康的文化，最终会促进社会的发展。

三、发挥学生主动性

为了改变应试教育的现状，教师在融入时政资源的同时，还需要满足现代化教学的需要，尊重每一位学生的选择，通过一系列的活动发挥学生的主观能动性，让他们能够主动关心国家大事，使得教学内容与生活实际完美结合。

例如，在教学思想政治必修4中的《思想方法与创新意识》时，首先，教师可以让学生通过自学的形式了解当年武汉的疫情发展。为了支持武汉，全国展开了最强支援。其次，教师从哲学思想出发，向学生讲述当今的世界是普遍联系的，如果其中一方出现了困难，连锁反应势必会发生，所以，我们要用联系的眼光和一分为二的态度来看待。最后，教师可以让学生利用对立统一的观点来总结自己的看法，发挥学生的能动性。

综合上述，时政资源的开发和利用可以最大限度地为政治课堂注入生机，使更多的高中生投入到新的教学模式当中。作为一名高中政治教师，不仅要关注新闻热点，还要运用自身的知识储备，将热点信息传递给学生，促进他们养成良好的学习习惯，成长为合格的社会主义接班人。