高中历史生活化教学的实践与探索

张爱琴

2017版高中历史课程标准对高中历史教学提出了明确要求，要求历史课堂教学要体现时代性，不仅教材内容要与时俱进，教学方法与教学理念也要充分考虑学生的心理发育特点，掌握学生的平均认知水平，在教学中采取生活化的教学方式，提升教学效率与整体水平，同时也强调在生活中学习，体现新时代思想。笔者在本文通过对教学素材生活化、教学手段生活化、深入生活开展实践活动三个方面进行了简单探讨，以期提升高中历史教学质量。

一、教学素材生活化

生活化教育理念是由我国教育界著名学者陶行知先生率先提出的，他强调“生活即教育”，教师在教学中不应当脱离实际生活开展教学活动，要注重对学生“知识生活论”观念的传授，让他们关注生活中蕴含的知识。高中阶段是学生发展的重要阶段。面临高考的压力，学生如何高效率地促进知识的转化，提升整体能力，成为高中历史教师必须考虑的问题。想要有效开展生活化教学，首先，就要树立生活化教学目标，然后，根据目标制订教学计划，选取合适的生活化教学素材。教师在教学中要引导学生加强对历史知识的理解，融合新時代思想，吸取历史经验，吸收优秀思想和理念，加强对社会和人文等的理解与感悟。

制定生活化教学目标时可以参考教材内容与班级学生实际情况，选取生活中学生能够接触到的、见到的生活素材。例如，在关于“大跃进”的教学中，教师首先可以寻找一些当年的标语进行课前导入，如“人有多大胆，地有多大产”“土地潜力无穷尽，亩产多少在人为”等，激发学生的学习兴趣。然后，再引入具体内容开展教学活动，让学生了解“大跃进”发生的时间、背景以及对我国造成的影响等。再如，在关于人民公社化运动的教学中，教师首先可以让学生看看家中是否有粮票、肉票等，还可以展示一些相关的图片资料等，让学生学习和了解历史。

然后，了解人民公社化运动对于我国经济和政治发展带来的影响，为后续关于经济体制改革的教学奠定基础。

二、教学手段生活化

生活化教学手段主要包括创设生活化情境教学法、历史生活情景剧演示法、多媒体辅助教学法、生活化道具辅助教学法等，采用生活化教学手段的目的就是激发学习兴趣。高中历史教师要充分运用多种教学手段，巧妙地将其与历史教学相结合，实现高效课堂教学。一方面，贴近生活的教学方法与理念更能激发学生的学习兴趣，另一方面又能让学生联系实际生活加强对历史的理解，促进知识的正向迁移，不断提升高中历史教学质量与水平。

在采用历史生活情景剧演示法教学时，首先，教师可以让一个学生演林则徐，其他几名学生演官员和人民群众，来一场课堂上的虎门销烟。然后，引入鸦片战争的相关知识，让学生掌握虎门销烟发生的背景、鸦片战争的结果以及对我国造成的影响，在后续课堂教学中让学生牢记《南京条约》签订的时间和内容。再如，在教学五四运动的相关内容时，教师可以让学生通过多媒体观看相关影视资料，了解当时学生罢课热潮，从而对相关知识产生学习兴趣，为后续教学活动的开展奠定基础，提升整体教学效率。

三、深入生活开展历史实践活动

学习的目的就是为了更好地实践。教师可以基于生活情景、生活化教学方法与目标等开展教学活动，让学生深入掌握历史发展进程，还要为学生设计生活化实践活动，将教学内容与现实生活联系起来，打破理论与现实的隔膜，让学生在更为广阔的空间内进行知识的学习，感悟历史，强化实践能力。另外，学生还可以在一些实践活动中感受历史，如参观战争纪念博物馆、历史人物纪念馆、历史遗址等。

我们可以在五四青年节组织学生去电影院观看相关电影;还可以在9月18日带学生去纪念馆悼念逝去的革命烈士，铭记历史;还可以带领学生观看阅兵仪式等，让学生体会幸福生活的来之不易，加深历史感悟;还可以让他们去参加一些历史情景剧表演，加深对历史的理解与感悟。

综上所述，生活化教学法在高中历史教学中的运用具有较大意义，教师应当大力支持，积极响应，强化历史与新时代的联系，加深知识理解，为学生的全面发展奠定坚实的基础。