立德树人的书法教学表达

陆林珍

书法是中华民族优秀传统文化杰出代表，自古以来，师者教学时都十分重视发挥其育人价值。古代书法教育中的“育人”更多体现在对学书者人格的塑造和形成上，这种以“育人”为终极指向的书法教育，与以“人格表现”为内核的书法艺术相辅相成，成为中国书法教育的优良传统。

教师不但要教授书写的方法与技巧，更应巧妙地融合立德树人的教育元素，发挥书法教学的育人价值。一是要以文化人，于书写内容中涵养德育。学书的过程，既是为了把字写好，也是为了通过一些有训导意义的内容涵养学童的品德和人格。因此，在临摹经典碑帖之余，《三字经》《弟子规》等蒙学经典也就成为蒙童学书的内容。时至今日，在书法课堂教学或创作比赛中，四字吉语、古今名句、诗词歌赋等内容自然而然成了教师指导学生书写的重要内容。二是要以美入心，于创作欣赏间润泽德行。中国哲学思想的核心观念——阴阳观念，在书法中体现为刚柔、动静、虚实、方圆、曲直等一系列相对立的审美范畴，又由这一系列对立双方的统一与转换，派生出具有无穷生命意象的气势、风骨、神采等，从而形成书法审美的独特性格而为数千年来的中国人所钟爱。在书法教学中重视审美教育，充分挖掘书法的审美价值是书法育人的重要途径。对于中小学生而言，由于他们还处于书法学习的基础阶段，因此，教师指导学生体会的主要是线条美、结构美和章法美，并于创作和欣赏间以美入心，润泽德行。三是要以行养格，于实践学习时培养德性。学生在书法实践中培养德性、形成健康人格的基础是，养成良好的读帖和书写习惯。书写前、书写中，教师都要提醒学生注意写字的姿势。书法的练习是一个长期且略显枯燥的过程，因此，教师在指导学生时可利用如创设氛围、激励评价、榜样示范等方式教育学生静心习字，促进学生形成健康的心理、顽强的意志和健全的人格。书法的学习过程也是学生综合素养提升的过程，除了技法传承之外，教师不仅要在教学活动中适当进行书法文化教育，更要善于运用中小学生喜闻乐见的形式和方法落实立德树人的根本任务。如讲书法家的故事，感受他们的高尚人格，培养学生的家国情怀；参观当地的书法名胜，了解家乡深厚的历史文化底蕴，感受楹联创作者的志趣、情怀和追求；举办主题丰富、形式多样的书法展览、比赛，树立学生学习书法的自信，激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情。

既然书法是基础教育的重要内容，那么，立德树人当然也应该是书法教学的应有目标。如何把研墨与育德有机融合，如何用“书法”的独特语言对“立德树人”进行精彩表达，是每一个书法教育人都应该思考和实践的课题。