小学数学综合与实践活动课堂的开展研究

黄敏

摘要：小学数学综合与实践活动，是一种以学生的直接经验为基础的，结合学生自身生活和社会经验，对数学知识进行综合运用的实践课程.小学数学综合与实践活动以把课堂还给学生为中心，把学生的自信和学习的信心还给学生，把学习的主体权利还给学生，使学生真正掌握学习并成为学习的主人，教师则变成了学习的引领者.这是现如今教育教学改革的趋势所在。随着当前教育制度的变化和改革不断加深，当前的教育体制不太适应学生身心发展的规律.小学教学在我国教育体系中一直是居于核心地位，怎么样开展小学数学教育对于学生产生着巨大的影响.因此，本文主要就小学数学综合实践活动课程开展及教学策略展开讨论，目的是给其提供一定的参考和帮助.

关键词：小学 数学 综合实践活动  开展

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：综合与实践”活动，作为一种开展课堂教学、加强教学实践、创设教学情景、提升学生素质的有效载体，随着素质教育的普及及巩固，《新课程标准》对这一部分的内容也有所强调，需要加强“综合与实践”活动在小学教育中的普及。小学数学“综合与实践”活动的开设与实施，增设了素质教育的内容，加强了学生学习的趣味性、教师教学可操作性和学校实施和教学评价的同一性，同时也激发了学者们研究的兴趣。

一、利用综合实践活动将数学知识和真实生活结合

在小学数学教学中大部分知识来自于生活，把真实生活当作一种数学教学的载体，能更好地激发学生学习兴趣。数学现实问题原则能够紧密的联系数学知识和现实的生活，把数学原理展现出来 所以，在开展小学数学综合实践活动当中，必须贯彻理论联系实际的原则，让数学知识走进学生的真实生活。与此同时，教师还要创造出与真实的生活相接近的教学生活情境，加强小学知识和现实生活的练习，从学生的真实需求出发，从现实生活出发对学生进行开导，同时还应发掘培养学生独立解决实际问题的能力。綜合实践活动是一种对旧的课堂教学方式的增设活动，目的是帮助学生培养用数学来思考问题的思维，这就要求教师必须要充分理解教材的内容，把学生具体情况和现实生活联系在一起，培养学生综合实践能力，用实践化的方法对学生的学习成果进行评价，并且及时地对结果进行经验的总结和吸取教训。例如在教学百分比时，可以利用学生带来的牛奶和饮料的瓶子来进行提问：大家有没有注意过瓶子上标注的“红枣汁含量≥3%、脂肪2%、蛋白质2.0%”这些信息，还有妈妈买的衣服上标注的“羊绒30%、羊毛70%”，你们知道5%、2.8%、30%等这些数字所表示的意义吗？提出这些问题会吸引学生想知道问题的答案，以此来激起求知欲望。

二、让小组合作学习成为学生思维起飞的乐园

课堂实践活动小组合作学习是发挥教师的主导作用，引导学生根据问题情境来进行实践的一种活动方式，活动类型分为操作型、模拟型以及其他的形式。操作型实践活动是能够更好地解释某种抽象的知识点，让学生借助使用教学工具，把数学概念得以及具体化，使学生能够更好地进行理解和记忆的一种方式。“学生的手和大脑之间有各式各样的联系，通过动手来使大脑得到发展，使学生的大脑能够得到更大的发展;大脑同时会促进学生动手能力得到发展，把它当成一面思维的镜子”（苏霍姆林斯基语）。操作型实践活动结合学生的手和脑让他们同时运作，以活动来促进思维，使学生的各种感官同时配合在一起参与学习活动，这种方式在小学课堂中是最常使用的。比如“数的认识”的教学中，让学生通过数小棒、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程来理解出数的概念;

三、通过综合实践活动让数学课堂走向实际应用

理论联系实际才能让数学知识“活”起来，让学生在真实的情境下，以解决问题的方式促进自身素养的提高，从而增强学生的应用知识意识，实践的能力和创新的精神，数学学科相比较于其他学科而言，具有更强的可操作性，与我们的日常具有紧密地联系，因此，教师在组织开展实践活动课的时候，可以把课程内容与现实生活联系起来，促进学生更好地理解数学指数。比如，在进行统计图的教学时，教师可以组织学生走出校门，将学生分成不同的小组，组织小组分别在商铺里统计商品和水果的价钱，根据统计结果，生成商品的统计图，这样不仅理解力会得到提高，运用知识的能力也会得到提高。

结语：实践活动并不是简单的数学活动，而是一种学生通过深入现实生活进行调查，包括收集合适的数据， 动手设计实践方案，再用所学知识去解决问题的活动。这就需要教师真正理解“ 综合与实践”课程的含义，不能只停留在理解理念的层面上，需要教师对教学事件和生活事件具有很强敏感度和洞察力。加拿大著名现象学的教育学学者马克斯·范·梅南说过：“ 以现象学为方法论基础做教育有难度，需要研究者必须具备反思力、洞察力、对语言的敏感性以及对经验的持续 开放性等。”他的这一观点同样可以作为教师如何开展实践活动的一种参考。

参考文献

[1]赵文婷.小学数学课堂教学中开展动手实践操作活动的意义和策略[J].第二课堂（D）.2021（08）：31-32.

[2]张玉萍，马文华.多元互动，缤纷课堂：浅谈小学综合实践活动的开展[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）.2021（06）：162-163.