班级德育工作创新案例

曹彩芬

摘要：班级管理中所遇到的学生问题和问题学生是班主任工作最棘手的，但只要我们对这些学生倾注爱心，有耐心的去教育他们，用爱唤起他们的自信心和进取心，终会有所收获。

关键词：问题学生  爱  自信心  進取心

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、案例背景

三年的班主任工作随着小升初考试也终于算圆满的结束了，但回忆起来，六年级第二学期是让我最头痛的一学期。四、五年级学生稚气未脱，一切都听从老师的，但到了六年级他们认为自己是学校最“高大”的学生，班里几个比较叛逆的男生不是和同学闹矛盾，就是不服从老师的管教。再加上两个单亲孩子，缺少父爱，母亲打工没人管教。简直把我搞的是焦头烂额的，感觉到了带好这个班的压力真大。

二、案例描述

那天又接到了政教处主任的电话，让我马上到他们的办公室来。当我过到办公室时看到的又是那四个男生，他们羞涩的低着头站在走廊外面。我心里想：知道低头了，说不准这次的教育能让他们改过自新，重新做回到四、五年级那时不违反校规校纪的好学生。政教处领导教悉心育完了一番，接下来是我领人回教室的时候了，回到教室有两个同学哭了，我看到他们悔恨的泪水，但唯有那两个单亲孩子没有任何的反映，甚至看着大家发笑，我意识到这是由于他们缺少爱而导致的叛逆和冷漠，甚至要带坏班里的好多男生。这两个男生很聪明，就是没有好的学习习惯，可以说是“未见其人先闻其名”。每天不是任课老师就是学生向班主任告状，上课缺乏组织纪律性，随心所欲。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是找他们谈话，在谈话过程中我发现他俩都非常讨厌以前的班主任。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常在课堂上批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整！”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

三、案例分析

（一）以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于王这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之于理”，促使他主动认识并改正错误。

（二）以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他从与其他同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

（三）因材施教，循循善诱

这两位的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的信心;充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己批改他的作业时，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，争取使之成为品学兼优的学生。

教育、转化一名问题学生需要教师付出更多的时间和精力，但是只要坚持以人为本的教育理念，终会有所收获。

参考文献

关文信《问题学生教育指南》