浅析小学美术教学中学生创新思维培养策略

吴晓群

摘要：对于创新思维来说，想要形成并不是一件容易的事情，所以需要从小落实好这一方面的工作。因此在小学美术课程教学中，教师应该要注重创新思维的培养工作，以此有效地推动学生的發展。本文立足于小学美术教学角度，分析了小学美术教学中学生创新思维培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学美术;创新思维;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在当前的社会环境中，对学生提出了很高的要求，其中之一便是创新思维。所谓的创新思维实际上是指“以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。”随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学美术教学中学生创新思维培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、培养学生的图像识读素养，创新其创作思路

观察是学生了解美术知识的第一手段。学生能否赏析教学材料，能否感受到美术作品的深刻内涵，这一系列问题正在影响着美术活动的开展效果。笔者根据现有的教学经验分析，发现在美术活动中，部分学生的审美意识并未得到有效发展。部分教师未强调观察、思考、讨论等活动在美术教学活动中发挥的价值。积极培养学生的美术创新思维，使其主动在既有的美术教学材料中发现可用的美术资源、美术创意，不仅能够增强教学的实效性，而且能够使学生获得更多的美术灵感。

图像识读素养是基于学生的审美能力、审美创造演化而来的重要素质，是对学生审美技能的集中训练。在教学活动中，积极培养学生的图像识读素养，能够使学生获得美的感受[1]。在教学环节，教师可先选择学生的涂鸦作品、手工作品开展互动，再为学生展示我国经典的山水画素材，指导学生对比不同的作品。在这一环节，学生赏析自己的涂鸦作品，根据创作思路、目的等审视水墨画作品。水墨画的创作技巧十分丰富，有渲染、皴、擦、描等。相较于学生创作的涂鸦作品，水墨画作品往往包含着更为丰富的艺术元素，可为学生提供借鉴。教师可指导学生模仿水墨画的创作特点开展美术创作活动，以此美化学生的作品。在这一过程中，学生借由图像识读素养搜集信息，并将水墨画中的创作灵感带入后期的创作活动，进而完成绘画的再创作任务。受到美术创作手法、创作材料等因素的影响，水墨画的描绘对象多为风景、花鸟等物象。

二、培养学生的文化理解素养，使其了解多元文化

小学生以往接触的美术资源以直观性为主要表现特点，其往往难以深入解读美术作品中的抽象表现。教师可导入经典雕塑作品《思想者》，增强学生的美术创作热情，帮助学生感受西方人物雕塑艺术的多元化表现特点。在这一美术作品中，人物线条生动，肌肉富有活力，神态等细节一览无遗。作品是对创作者理性情感的集中表现，更是对“思想者”的歌颂。对于直观化的美术材料，学生能够较为直接地理解其创作内涵，进而开展模仿活动，将线条、颜色等细节要素融入创作。教师可带领学生对相关美术作品开展鉴赏活动，赏析美术作品的表现效果、艺术价值。小学生由于对相关美术作品缺乏深入了解，在鉴赏《思想者》作品的过程中，往往只能感受到人物的威严与端庄，对相关艺术形象的解读不够全面。基于此，教师可为学生引入唐昭陵六骏石刻，帮助学生转化文化视角。唐昭陵六骏石刻细节上的精致度与手法上的专业性，能够吸引学生，使学生充分了解雕塑作品的真实性，进一步体会雕塑艺术中传达的情感。

在以往的教学中，虽然学生参与美术活动的积极性较为浓厚，但单一的教学资源限制了学生的表达。教师可将不同形式、文化背景、情感内涵的美术作品带入课堂，鼓励学生理解多元文化，开阔学生的视野。

三、立足课堂教学内容，培养学生的创新能力

在小学美术课程教学活动中，教师想要提高学生思维创新意识和能力，就需要展现出美术的魅力。对于小学生来说，他们平时在生活中听到和感受到美术可以说并不在少数，尤其是在数字媒体的成长和发展之后，在美术领域学生自己本身能够搜罗到的知识内容就有很多。但是学生在平时的生活中能够接触的美术内容基本都是以流行美术为主，很少会出现与书本上相似的美术内容。书本上的美术内容更多是以古典、传统和民族美术为主，受众没有流行美术那么广泛，同时也没有那么容易让学生接受。可是教材中的美术形式都是比较具有内涵和学习意义的内容，所以通过想象的学习，能够极大地推动学生思维上的创新与发展。但前提是需要激发学生对于教材美术的学习兴趣，让学生能够结合实际的内容展开相应的知识探究和分析工作。

针对这一教学环节来说，教师要通过不同的内容进行对比，尤其是结合生活中的知识形象展开分析。以《重重叠叠》这一节课程教学活动来说，教师要让学生知道这节课堂讲的重重叠叠到底是指什么？针对这一节课程教学活动来说，教师为了推动学生创新思维意识的提升与发展，可以通过实践剪裁的方式展开。具体来说，教师可以让学生自己选择不同的颜色的卡纸，并将其带到课堂上来。等到上课的时候，教师在让学生发挥创新剪裁成自己喜欢的样子，并将其拼接成重重叠叠的样子，以此促进学生创新思维的发展。

结论：小学美术课程在培育学生的创新能力上是有一定的优势的，但是关键的是教师如何利用好这一优势实现学生的发展。在笔者看来，教师在给学生落实相关教学活动的时候，需要从学生的实际出发，分析小学生的学习特点，并结合教材中的相关内容给学生落实相应的设计工作。在设计的过程中，要尽可能地加强学生的自主学习性，激发学生学习兴趣的同时，构建一个良好的课堂教学环境，让学生能够形成一定的创新意识，加强学生的创新能力。这样一来，才能够在实际的教学活动和工作中，有效地促进学生创新能力的提升与发展。

参考文献

[1]陈雨薇.浅谈小学美术教学中学生创新思维的培养[J].情感读本，2019（26）：1.

[2]赵诗彤.小学美术教学中培养学生创新思维存在的问题及解决对策[J].小学时代，2019（27）：50-51.

[3]高悦. 七里河小学低段趣味儿童版画校本课程的实践探索[D].华中师范大学，2019.DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2019.002300.

[4]张舒怡.创造性思维对小学美术教育的促进发展[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：129.