简说高中地理社会调查活动教学

刘丽

内容摘要：高中地理课程标准要求培养学生的地理核心素养，而高中地理实践力是培养地理核心素养的有效途径之一，高中地理社会调查活动是培养高中地理实践力的重要途径之一。本文就高中地理社会调查活动的一般程序进行简要地概述。

关键词：高中地理   社会调查   活动     教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中地理社会调查活动是培养高中学生地理核心素养，特别是高中地理实践力培养的重要途径之一。培养高中地理实践力，有助于高中学生在真实情景中更好地观察、感悟、理解地理环境以及它与人类活动的关系，增强其社会实践能力和社会责任感。

没有调查就无法开展研究。做了调查，就应当及时地对调查结果作出准确地分析，从中发现问题，分析问题，有意识地、有目的地开展调查研究。社会调查活动的一般程序分别为：选题阶段、准备阶段、调查阶段、分析阶段和总结阶段。

一、选题阶段

好的选题是社会调查顺利进行的关键。可行性的选题往往要根据学生身边所熟悉的与教学内容密切联系的地理事象、社会热点等诸多问题，结合学校所在地的具体实际和高中学生的年龄特点和心理特征，适时适地的开展社会调查活动，选题必须简单明了且易于实际操作。如我校地处农村区域，农村问题往往是值得人们关注的重要问题。如《农村流动人口的调查》，就能较好地反映农村流动人口及流动方向、农村常住人口的状况与农村家庭主要经济收入的来源等一系列问题。

二、准备阶段

首先是调查内容的准备，要参考大量的相关资料，提出不同层次的问题，拟定调查提纲对所提出的问题与项目加以精选，严格分清轻重缓急，使其更加系统、更加完整。例如农村人口流动的方向、家庭经济的主要收入状况、老人的照顾、子女的教育等诸多问题，进而提出“乡村振兴”的有效措施。

其次是調查工具的准备，首先要设计好社会调查问卷，调查问卷的设计应该简单明了，以避免在调查过程中浪费大量的时间和精力，从而干扰调查的主题。也要准备好调查访谈可能用到的纸、笔、录音、录像装备等。还要准备好上网查询资料的笔记本电脑等一系列工具。

最后是调查对象的准备，要明确调查者是独立或是合作，参考高中学生的年龄特征和心理特征，根据“组间同质，组内异质”的一般原则，通常采用小组合作的方式进行详细地调查，一般4-6人为一调查小组，各组分别进行独立调查。但组内既要做好明确的分工，又要密切地配合。要明确调查的对象，既要有农村的青壮年人口，又要有农村的老年人口，还要有农村的少年儿童人口等，注重调查对象的整体性与全面性。

三、调查阶段

作为社会调查活动的主要阶段，既是对先期准备工作的有效检验，又是对学生地理综合能力的考验与培养。

高中学生的学习时间相对比较紧张，所以要尽量协调好时间安排，既要和班主任协调好时间安排，又要尽量获得家长与社会的理解与支持，还要尽力争取时间，有意识、有目的地、更多地收集第一手资料，以备不时之需。

在调查活动过程中要充分发挥集体的智慧与力量，调查小组既要有明确的分工，又要相互协调，彼此帮助。遇到困难时要依靠集体的智慧，充分发挥集体的力量予以及时地解决，并时刻保持与指导教师的紧密联系，且注重人身安全的强力保障。

指导学生在做问卷调查和访谈时，必须要求学生应当衣着得体，态度诚恳，语言表达清晰、准确，待人接物显得彬彬有礼，尽可能多地获取第一手资料。

四、分析阶段

根据课题的特点与需要进行小组资料的整理，包括数据的汇总、图表的对比、问题的归纳总结等，且注重调查第一手资料的妥善保管。分析资料既可以参考教材的理论知识体系，又可以寻求指导教师的有力帮助，还可以上网寻求相关人士的大力支持。分析资料时要做到全方位、多层次地分析，且注重分析的全面性与多维性，注重分析的广度和深度，力争获取更多、更完整的资料。

五、总结阶段

在整理资料时，就会发现现实中所存在的一些问题。在这一阶段，重点是对所发现的问题进行多方面、多层次地分析。诸如大量的农村人口为什么会向外流动？人口外流后所出现的老人照顾问题与子女教育问题以及农业生产可能面临劳动力不足等诸多问题。针对这些问题，结合现实进行深入地分析，从而提出切实可行的具体措施，进一步地落实国家“乡村振兴”的发展战略，积极地撰写调查报告或论文。

调查成果的展示可以是多方面的，既可以是地理调查报告，又可以是地理小论文，也可以是地理小简图，还可以是地理课堂论证。教师对学生收集的所有资料与相关结论进行归纳、整理，尽可能多地作为日后地理教学工作的资料库。

调查结果的评价应当是长期坚持的关键。坚持过程性评价与结果性评价的有机结合，坚持以鼓励性评价为主，兼顾其他评价方式的有机结合，将评价结果计入学生的平时成绩，以让学生获取成功的喜悦感。

高中地理实践力的培养，更多地依赖于户外的实践活动，应当积极地鼓励学生走出校门，走入社会，走进自然，尝试运用所学的地理知识发现现实中生产、生活所存在的种种问题，且能分析其形成的原因，从而提出解决问题的相应对策—具体解决措施，提升学生的地理实践力。

参考文献

[1]《普通高中地理课程标准》    人民教育出版社    2018年1月第一版

[2]《地理教学》    2019年第1期  P34-36

[3]《文教资料》    2009年第17期  颜筱燕著《社会调查在人文地理教学中的运用》P150-151