培养小学生语文朗读能力的有效途径

倪幼丰

摘要：近年来，我国教育制度发生了很大改革，在教育教学过程中逐渐加大了学生综合素质以及综合能力的培养，在教育者不断进行探索以及改革的过程中，教育部对语文教科书进行了重新编制，在书中增加了多类型的语文阅读课程，对于培养学生的综合素质以及朗读能力有着很好的实践价值。依托于教材，语文教师在阅读教学中培养学生的朗读能力，对于学生有着非常重要意义。

关键词：小学语文;阅读教学;朗读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

朗读能力是语言表达能力中重要的基础部分，语言表达能力分为朗读能力和书面语言表达能力。朗读能力是书面语言表达能力的基础，朗读能力是要求学生用说话的方式将自己的思想感情清楚地表达出来的一种能力。学生平时的学习生活中进行的语言交流都是朗读能力的一种体现，在国家重视素质教育的时代背景下，教育部高度重视学生朗读能力的培养，在《关于语文教学中加强朗读能力培养的提案》中提出，通过对教材内容的构建、对学校教育任务的部署以及师资建设力度的加强等，引导和帮助学生提高朗读水平和交际素养，建设学生的语言思维逻辑，增强适应社会、服务社会的能力，对学生今后的学习生活以及语文写作能力都起到重要的輔助作用。

一、多媒体情景教学营造朗读氛围

在小学语文教学中，教师可以应用多媒体情景教学，营造一个轻松活跃的教学氛围。当前社会信息技术已经与人类生活息息相关，作为培养祖国未来人才的园丁，教师队伍应加强对信息技术的理解与应用。为了能够提升小学生的朗读能力，多媒体情景教学的应用能够帮助教师营造良好的课堂气氛，提高课堂效率，增强学生朗读积极性。

例如，在对《桂花雨》这篇文章进行阅读教学时，语文教师可以通过多媒体设备，给学生投放一棵动态的摇曳着的开满桂花的桂花树。给学生营造一个美轮美奂的视觉效果，在这样的氛围中进行阅读教学，提高学生学习兴趣的同时，还可以快速将学生导入学习状态，使学生对语文阅读课程内容产生兴趣，增强学生的参与性，在进行阅读课文和对课文内容进行讨论时积极参与，敢说敢想，勇于运用口语进行表达。

二、在阅读教学中训练学生朗读

由于以往传统的语文阅读教学，现在的部分小学生往往不愿开口、羞于开口、理解能力差，甚至识字量不够，词汇量也相对贫乏，朗读能力差。在小学语文教学中训练学生朗读，能够在朗读过程中加强学生的朗读能力，增强学生的语言逻辑感，教师可以组织学生举行具有趣味和竞技性质的朗读比赛，诱使小学生能够自主练习朗读，激发学生对出声朗读的热情。教师应积极训练学生使用标准的普通话进行朗读，并在学生训练朗读的同时规范学生的朗读方式，注意停顿、重音、语速、语调这四个方面。在朗读过程中什么时候要加快语速、什么时候要放缓语速、语调和感情的调动等。如此，在反复训练朗读的过程中，改变学生不开口，识字量少语言表达能力弱的状态，提升学生的理解能力。

例如，教师可以组织一场诗歌比赛，在课堂上，每个同学都要准备自己的朗读素材和背景音乐，每个同学都要在全班同学面前进行有感情地朗读，学生要克服心理压力等重重困难，有情感地将诗歌朗读出来，加强了学生对所读诗歌的深层理解，增强了口语语感，培养了学生的朗读能力。

三、利用提问教学培养学生朗读能力

提问是促进学生思考和朗读的前提，增加灵活性才能保持问题的新鲜程度，语文教师不应为了提问而提问，在语文阅读教学中应考虑问题的有效性。提出的问题要能够吸引小学生注意力，在授课过程中不应固定教学模式，要随心、随意、随时提出问题，语文教师在课前备课的过程中，应当不断推敲，摒弃那些老旧的提问方式。传统问题已经让学生产生了排斥心理，无法引起学生回答问题的情绪，一个质量好的问题，能够让学生快速进入到学习状态，积极思考问题，并组织语言进行问题的回答，培养学生的朗读能力。

例如，在教学《观潮》时，教师就可以利用教室里的多媒体设备来播放相关的影像视频，让学生能够借助影像视频来切实地感受钱塘江大潮的宏伟壮阔。在观看视频之后，教师可以向学生提问，让他们带着刚才观看视频的感受来阅读课文，思考课后的题目。在阅读结束之后，教师可以让学生谈一谈自己的切实感受，并且齐读课文，锻炼学生的朗读能力。

四、结论

综上所述，在小学语文教学中需要着重培养学生的朗读能力，在这一过程中需要教师在自身不断学习的基础上学习使用科学有效的方法对学生进行培养。只有从小打好朗读基础，才能在日后更好地培养学生的口语交际能力，从而促进学生对于语文的学习。在学生的语文学习生涯中，朗读能力培养是语言能力培养的基础，教师需要注重对于其逻辑性和情感性的培养，从而才能让学生更好地学习到相关的知识。

参考文献

[1]孙炜.小学语文教学中学生口语交际能力的培养浅探[J].读写算，2020，10（25）：100+102.

[2]卢芳兰.刍议小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2020，22（19）：91+93.