巧用多媒体技术开展小学数学教学

邓士明

摘要：随着信息技术的普及发展与新课改的深入落实，多媒体技术被不断深入学科课堂教学。小学数学是义务教育中一种贴近生活实际应用的基础学科，在其课堂教学中合理运用多媒体技术，有助于打造趣味课堂，提高小学生学习兴趣与学习质量。文章基于巧用多媒体技术开展小学数学教学进行了简单阐述与分析。

关键词：多媒体技术;小学数学教学;有效措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着时代的发展，“互联网+教育”模式已成为现代学科教学的发展趋势，小学数学作为重要的学科基础，教师应在小学数学课堂教学中巧妙运用多媒体信息技术，创新教学模式，将数学知识趣味化、简单化、形象化，充分发挥小学生的主观能动性，进而提高教学质量与效率。因此，小学数学教师应巧用多媒体技术开展小学数学课堂教学，促进小学生数学核心素养与素质能力的提升。

一、多媒体技术在小学数学课堂教学中的问题

（一）传统教学理念的影响

部分小学数学教师由于教龄时间长，教学经验丰富，认为在课堂教学中多媒体技术的应用不重要，仍采用传统教学理念开展数学课堂教学，不用或少用多媒体技术，致使课堂氛围单调枯燥，影响学生的学习兴趣，无法满足现阶段小学生学习发展的需求，一定程度上影响了小学数学教学的质量与效率。

（二）教师对多媒体技术的应用问题

多媒体技术在小学数学课堂教学的巧妙应用需教师具备较高的信息技术素养。但目前而言，小学数学教师的信息技术素养参差不齐，部分教师对多媒体技术缺乏正确的认知，忽视多媒体技术在学科教学中的重要性，或一味追求多媒体技术的应用，致使学生的关注重心发生偏移;部分教师的信息技术素养不足，无法在小学数学教学中有效使用多媒体技术，不利于多媒体技术与小学数学课堂教学的有效结合。

（三）多媒体技术基础设备的缺乏

目前，多数学校在多媒体技术设备的配置方面仍存在诸多不足。地域贫富差异较大，部分偏远地区学校缺乏多媒体技术的基础设备，部分学校在硬件设备配置方面较落后，无法及时维修保养和更新换代，一定程度上影响了多媒体技术在小学数学课堂教学中的有效运用，阻碍了教学质量的提升，不利于学生核心素养的发展。

二、巧用多媒体技术开展小学数学教学的有效措施

（一）巧用多媒体技术创设趣味情境

情景教学是现阶段学科课堂教学的主要教学方式，有利于构建生动趣味的学习氛围，激发学生学习的主观能动性。因此，教师应提高自身信息技术素养，合理运用多媒体技术通过视频、图像、声音、文字等创设教学情境，丰富小学数学课堂教学的内容与形式，进而提高教学质量与效率，

例如，在“分类”的课程教学中，教师利用多媒体播放超市商品的摆放情况，贴近生活创设情境，引导学生思考商品摆放有什么特点，同时指导小学生充当售货员的角色，通过观察与思考自主进行商品的分类摆放，营造趣味生动的课堂氛围，提高小学生对数学学习的热情，加强数学分类知识的理解与掌握。

（二）合理构建思维导图

思维导图是一种复杂知识简单化、条理化与清晰化的树状结构知识网络，有利于学科知识技能的整合优化，培养小学生的逻辑思维与理解能力。在小学数学课堂教学中，教师可结合多媒体技术与教材内容进行数学知识的梳理与整合，并加以趣味图形、图像的辅助，提高学生的学习兴趣，进而提高学习质量。

例如，在“长方体”的课程教学中，教师可带领学生进行相关数学知识的结构化梳理，如长方体的概念、特征、表面积意义与公式计算、体积概念与公式计算等，沟通各知识点的联系与区别，同时适当添加趣味图像等加深学生的记忆，提高小学生的学习质量，培养学生分析与综合的能力，训练小学生的思维能力，进而促进小学生发展。

（三）结合趣味游戏开展数学课堂教学

寓教于乐的教育理念是指学科知识以趣味生动、喜闻乐见的娱乐形式渗透到课堂教学中，充分调动小学生学习的积极性，让学生在快乐中学习，在学习中愉快，进而提高学习质量效率。因此，小学数学教师可以依据教材知识内容设计符合学生发展需求的趣味游戏，通过数学娱乐游戏加深对知识技能的巩固与掌握，调动小学生的学习热情，从而提高教学质量与学生素养。

例如，在“对称、平移与旋转”的教学中，教师合理借助多媒體组织“俄罗斯方块”的游戏，鼓励同学通过不同“方块”的控制和其他学生的出谋划策进行游戏，同时教师引导学生思考方块的运动方式有哪些，学生回答对称、平移、旋转，在娱乐中加深学生对数学知识的学习与掌握，提高教学效率。

（四）制作微课开展数学知识教学

小学生认知能力较差，对于某些数学知识的重点、难点无法有效理解和掌握，一定程度上影响小学数学课堂的教学质量。因此，教师应重视小学数学重难点知识的教学和单元知识的复习，利用视频、动画、ppt等制作相关微课，合理利用多媒体技术开展微课教学，促进小学生对重难点知识的学习掌握，对单元知识的复习巩固。

例如，在“空间与图形”的单元复习中，教师可以依据教材内容与学生的学习情况制作微课，将单元数学知识进行精简的整理优化，合理利用多媒体带领学生梳理并复习巩固单元的数学知识技能，同时在微课堂最后设置重难点知识的相关例题，引导学生自主思考解答，正确认知自身数学水平进而有针性的训练提升。

三、结论

总之，在小学数学教学多媒体技术的应用过程中，教师应结合教学实际创新丰富多样的教学内容与形式，充分调动学生的学习兴趣，进而提高小学数学的教学质量与效率，推动学生数学核心素养的培养。

参考文献

[1]陈素蓉.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].文理导航（下旬），2021（07）：13-14.

[2]郭旺.巧用多媒体技术，建构小学数学课堂教学策略[J].数学学习与研究，2020（08）：114.