试析纠正小学生“喊唱”习惯的策略

【摘 要】“喊唱”是歌唱中的一种现象，它对人的声带能够产生破坏性影响，导致人的声音失去原有的特色。“喊唱”在小学音乐教学中是一个普遍存在的问题，如果学生长期进行“喊唱”，会对学生的歌唱学习带来不利影响一定的伤害，且不利于教师开展音乐教学，学生也就无法感受音乐的魅力。

【关键词】小学音乐;喊唱;成因;纠正方法

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0198-02

歌唱是音乐艺术中的一种形式，人们通过歌声可以表达不同的思想情感。但实际上在小学音乐教学中，很多学生在歌唱时是在大声地喊，特别是到高音区时，学生喊的气息跟不上。这样的唱法虽然发出的声音大，但声音却过于粗糙、没有美感，甚至还会跑调，演唱起来费力不讨好。为什么学生会出现这一问题呢？本文就学生“喊唱”的形成原因进行分析，并就此提出几点纠正措施[1]。

一、小学生“喊唱”习惯的形成原因

（一）争强好胜心理触发“喊唱”

小学生形成“喊唱”的习惯多数是在幼儿时期养成的毛病，由于小学生普遍存在争强好胜心理，加之喜欢表现，集体意识淡薄，导致学生希望通过大声喊唱来引起他人注意，并且以为唱歌声音大就是表现好，却不知他的“喊唱”起到了反作用，既破坏了合唱的整体统一，又影响了自身对歌曲的演唱。

（二）错误歌唱引导形成“喊唱”

小学生在歌唱学习过程中，由于家长或教师没有引导其进行正确的发声练习，导致其没有正确的音高概念，对声音的美感认知能力较差，尤其是在参加演唱比赛时，一些家长和教师会鼓励学生大声唱，唱得有气势一些，谁的声音大谁就表现得很棒。还有一些学生家长喜欢鼓励孩子大声唱，认为孩子声音小是没有自信，这就容易让学生产生认知误区，觉得唱的声音越大就代表唱得越好，于是慢慢形成了“喊唱”的方式，养成了不良的歌唱习惯[2]。

（三）缺乏音乐知识造成“喊唱”

小学生对于音乐的认识不深，不理解高和强、低和弱这些内容之间的联系。学生在不理解音乐知识、内容和情感的情况下，一直以自己对高音的认知去进行“喊唱”，就会形成不正确的演唱方式。同时在演唱过程中，学生不能体会歌曲内容，无法正确把握情绪和意境，在演唱中始终用一种声音、一种情绪去唱，或者直接就是喊。

（四）业余歌唱方法导致“喊唱”

歌唱方法不科学也是造成学生“喊唱”的一个重要因素[3]。小学生没有接受过专业化、系统化的歌唱训练，不知道如何正确运用发声方法去歌唱，如歌唱时的姿势、喉咙的打开状态、发声的位置、气息的把握、呼吸方法等。

二、纠正小学生“喊唱”習惯的具体措施

如何引导学生改正“喊唱”这种不良演唱习惯，笔者结合上述几个形成因素以及在教学实践中总结的经验，提出以下措施。

（一）提升教师综合素养，提高教学水平

教师在纠正学生“喊唱”习惯时，应先提升自身的综合素养，进而提高教学水平。一是应具备优秀的师德品质，在辅导学生时做到以真情感动学生，以行为影响学生。二是应主动提高自身的专业知识和教学技能。三是应积极创设符合学生学情的科学教学方法。四是应加强与学生家长、其他学科教师的沟通，从不同方面了解学生的学习方法，从中分析并找出纠正学生“喊唱”的有效方法。

（二）培养学生合作精神，增强集体意识

小学音乐歌唱教学中，多数以合唱歌曲为主，此类歌曲的教学注重声音的和谐统一，一旦合唱中出现某个不和谐的声音，就会影响整首歌曲的演唱和表达效果。在班集体中不乏有一些乐于表现、调皮、自律性差的学生，他们多数缺乏合作精神，集体意识薄弱，所以在合唱教学中其团队表现较差。所以教师在教学中要培养这些学生的合作精神，使其逐步意识到合唱是需要每一个人的共同参与，发挥集体的力量，才能使合唱的声音高度统一，使演唱者和听赏者均能体会到歌唱艺术的魅力。

（三）丰富课堂教学内容，培养审美能力

教师可以让学生听赏中外优秀的音乐作品，学唱合唱歌曲，以此来丰富音乐课堂的教学内容，培养学生对音乐的审美欣赏能力。教师在学生听赏过程中要引导学生体会声音的魅力，感受音乐的美感。在学生听赏完《大海啊，故乡》《我的老师》《真善美的小世界》等曲目后，教师可鼓励学生比较分析这些曲目，分析歌曲的内容、曲调、表达的情感等，帮助学生提高对音乐的审美能力。

（四）培养良好歌唱习惯，强化技巧教学

“喊唱”是学生在歌唱学习中普遍存在的问题。出现这个问题的主要原因在于学生的歌唱姿势以及发声方式不正确。所以教师要想纠正学生的这一不良习惯，还需要从歌唱技巧和发声方式上着手，指导学生学习和掌握正确的歌唱方式，才能真正摆脱“喊唱”。

1.纠正学生呼吸习惯

要让学生养成良好的歌唱习惯，需要从养成正确的呼吸习惯开始，掌握正确的呼吸方法是唱好歌曲的必要条件。美国一位歌唱家曾说过：“歌唱就是呼吸。”这说明呼吸对于唱好歌具有十分重要的影响。呼吸练习主要包含以下三个内容。

一是进行纯粹的呼吸练习。教师要指导学生体会正确的呼吸方法，让学生感受正确呼吸状态下腰部的变化，学生可以双手叉腰，整个身体保持放松状态，站直身体（或端正坐姿），呼吸时感受腰部周围出现的扩张或膨胀现象。让学生深深地吸入一口气，然后保持几秒后，慢慢地匀速吐气，吐气时要使其成为一条连续的线，中间不能停顿。在这样的引导下，学生能够逐渐找到歌唱呼吸的感觉，教师再鼓励学生加强练习，使其形成良好的呼吸习惯，学会真正的呼吸，以上练习属于慢吸缓呼法。此外还有一种快吸快呼方法，练习时让学生回忆打哈欠以及小狗喘气的方式，运用此法进行练习时，腰部周围的感觉会非常明显。

二是说话过程中进行呼吸练习。进行此项练习时，常用的方法是让学生说绕口令《数红旗》：广场上飘红旗，看你能数多少面旗，一面旗，两面旗，三面旗，四面旗，五面旗，六面旗，七面旗，八面旗，九面旗，十面旗，十面旗，九面旗……要求学生在练习时吐字清晰，发音准确，字正腔圆。开始练习时从一面旗数到十面旗用一口气，倒回来数时再用一口气，直到练习用一口气来回数。这样可以锻炼学生对呼吸的控制能力，提高气息的持久性。

三是演唱简短歌曲进行呼吸练习。教师可以挑选一些简短的歌曲或有特点的小节，让学生进行呼吸练唱，每一句换口气，逐渐加强快吸，获得气息的支持，让学生体会如何将呼吸运用到歌唱中。

2.掌握轻声演唱技巧

轻声演唱可以帮助学生解决音质问题，再通过不断地练习逐步掌握音量的控制。学生掌握这一技巧后可以很轻松地演唱歌曲。教师需在让学生掌握气息支撑的基础上，逐步从浅到深、由易向难进行轻声唱法的教学，引导学生进行轻声演唱。

首先是进行哼鸣练习，让学生慢慢体会轻唱法。此项练习容易让学生形成假声或是混声，可以帮助学生统一声区。在练习时，学生要保持微笑和哈欠口型，想象嘴里含着一颗糖，深吸一口气并用哼唱方式突出长音，学生要注意体会在每次呼气时腹部会明显向外推出。当学生能够熟练进行此项练习时，其头腔共鸣能力就会有所提高，可以为接下来的演唱做好铺垫。其次是引导学生进行小声练唱。在学生掌握哼唱方法的基础上，引导学生进行小声练唱，引导学生缓慢地发出声音，这样可以有效预防学生大声“喊唱”，同时也可以解决学生唱不出高音的问题，此方法有利于学生掌握对声音的统一能力。学生可以通过倾听自己的声音，逐步建立起正确的声音概念，提高对歌唱的认知度。

（五）培养学生歌唱情感，提高表现能力

音乐是情感表达的重要方式和手段。小学音乐新课标提出，要把学生的情感态度和价值观作为音乐教学的首要目标，这就强调了音乐教育应该是以情感人、用美育人，学生通过音乐学习不仅要体会艺术魅力，而且要体会音乐情感，还要通过歌唱将自身的感情展现出来，这才真正实现了音乐教学的目的。因此教师在教学时要以情育人，通过生动的、有感情的示范演唱，为学生做好榜样，激发学生的歌唱兴趣和情感。另外针对不同的歌曲，教師在教学时可以创设教学情境，充分调动学生的学习积极性。在演唱教学中重视对曲目的处理，引导学生理解和掌握强弱、跳跃、快慢等歌唱特点，提高学生歌曲演唱的情感表现力。

总之，笔者通过对学生“喊唱”的形成原因进行分析，提出了上述纠正措施，且在实际的教学中获得了一定的成效，但是还需要教师不断的坚持下去。在今后的歌唱教学中，教师应研究影响学生歌唱的因素，对其进行分析，并采取合理、科学的应对措施，逐步引导学生走出“喊唱”误区，为其今后学习和享受音乐奠定基础。

【参考文献】

[1]胡倩.演唱≠喊唱——如何纠正小学生“喊唱”习惯[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）.

[2]周紫璇，梁燕.小学音乐教学中的发声练习[J].黄河之声，2020（19）.

[3]王娟.润物于无声  习惯成自然——音乐课堂中对学生音乐学习习惯的培养[J].音乐天地，2019（4）.

【作者简介】

孙君晓（1998～），女，汉族，江苏苏州人，本科，小学教师。研究方向：小学音乐教育。