浅析小学语文德育渗透的方法与实践途径

陈艳君

摘要：初入学校开始学习和生活的小学生。教师应在语文教学中借助于语文教学的实际优势，通过对语文教学内容的认识，对学生进行德育知识的渗透，使学生在语文学习活动中潜移默化地接受德育，促进德育健康发展。基于此，本文将分析将小学语文德育渗透的方法与实践途径，以达到语文教学的目标，有效培养学生德、智、体的全面发展。

关键词：小学;语文;德育渗透;实践途径

前言：在教育改革的全新背景下，小学语文的教学模式也已不再是传统的“填鸭式”教学。这种教育方式也只能单一的提高学生的成绩，但对于学生的综合素质培养却并没有太大的作用，小学作为学生成长的关键时期，也是学生各项综合素质培养的关键，但小学学生的年龄段比较小，对于各种事物的认知和了解都很模糊，而教师就要抓住这一关键节点，最好学生的德育教育工作，一旦为学生建立优秀的思想道德品质，学生之后的学习道路就会平坦许多。但这对于教师来说任务艰巨，所以教师在教育学生的同时也要不断的学习优秀教育方式，不断的充实自己。与学生共同进步，帮助学生拥有更好的学习状态。

一、提升学生动手能力，在写字教学中渗透德育教育

学生在小学一年级的学习过程当中需要学会写字，在这个过程中，教师可以渗透一些德育方面的内容。教师可以给学生讲解一些汉字的结构及字形等方面的内容，学生认识这些字以后还需要进行大量的练习，使其把字写得更加规范整洁一些。与此同时，教师可以让学生体会到字如其人的含义，教导他们做人也需要像写的字一样规范端正。当学生学习“林”字的时候，教师首先要带领学生去观察，虽然这个字当中的两个部分是一样的，但是写起来是不一样的。这个字当中的左右两个木字撇捺的长度是不一样的，但是学生刚开始练习的时候可能并不会注意到这方面的问题，这就需要教师带领学生一起去进行探索和观察，从而才发现其中的不同。教师可以跟学生说：“左边的木是为了让第二个木写得更加的挺拔，所以将自己的撇捺写得短一些，这是一种谦让的美德。”还应告诉学生在生活当中也要保持这样的品质，和朋友交流、玩耍的过程中也要注意谦让。这样不仅能够让学生写出更加美观的字体，同时也能够让学生养成一种良好的行为习惯。

二、培育学生观察能力，在看图说话教学中渗透德育教育

小学低年级语文教学中的看图写话教学，也是渗透德育教学内容的有效教学环境，学生在看图写话的学习环境中，依据教师的引导，见图画中的人物、事物或小动物进行美化，培养审美能力，使学生养成通过美的眼光看待世界的习惯，展示德育内容渗透的有效性。如，在《千人糕》课文中的图片，展开看图说话时，教师就可以引导学生，通过课文中的四幅图片，说说人们都在做什么。学生在教师的引导下，开动自己的思维，进行看图写话的内容表达，并在表达的过程中，感受到劳动之美，明白劳动创造美好生活的意义。同时，还可以在教师的指导下，明白粮食的来自不易，珍视农民伯伯的汗水，应当养成珍惜粮食的好习惯，以此培养出爱好动、珍惜食物、不随意浪费的良好生活习惯。学生通过这样的语文教学看图写话教学，生活习惯的养成，达成看图说话中德育内容渗透的学习目标，提升学习中发现美，并珍爱美的生活态度，提升语文综合素养的有效形成能力。展示教师在小学语文教学中渗透德育教学的有效性，彰显语文教学活动与德育教育的完美结合成效。

三、加强学生思维能力，在识字教学中渗透德育教育

识字教学是小学低年级语文教学过程当中非常重要的内容，但是这部分的教学内容是比较单一的，在上课的过程中，教授几乎都是让学生写字和识字的内容。在进行识字的过程当中，教师也需要选择合适的教学方法，提高学生识字的效率和质量。在一年级的教学过程中，教师要让学生简单的地认识一些生活中比较常见的字，因此，教师要积极的去聯合生活当中的实际情况来给学生进行识字教学。在教学的过程中，也能给学生渗透一些德育方面的内容。

如，在《天地人》识字教学时，教师就可以针对其中的"人"字，进行德育品质的引导，学生针对教师的讲解明白"人"字的深刻含义。

教师：这个字很简单一撇，一捺，但是其中蕴含的意义极为丰富，一撇是自己，一捺是他人，包含自己的父母、同学、老师等等。为什么这两个简单的笔画相互支撑就是一个人呢，因为人离不开他人的支持，就像小的时候我们依靠父母的喂养长大，来大学校后依靠老师的知识灌输而学习本领，依靠同学们的友谊，感受人际交往的快乐。同时，社会是一个大家庭，人人都应当在这个大家庭中和谐相处，我们应当从我做起，从现在做起，做一个有爱心、关心他人、关心集体，行为文明、举止优雅、懂礼貌的好孩子。通过这样识字教学中德育内容的渗透，在有效识字的基础上，达成了识字学习整体目标，提升了学生德育修养。

四、培养学生想象能力，在故事教学中渗透德育教育

教师在进行语文学科教学的过程中，教学手段应该以充分调动学生的学习兴趣为主。这就需要教师对与教学方式进行不断的创新。首先，语文作为中华传承文化的有效传承载体，与实际生活的联系息息相关，可以说课程内所学的内容能够有效的培养学生的文化素养，所以教师要充分的利用这一重要特点，教师要有效的调动学生的思想情感，与教学进行结合，提升学生的参与度，帮助学生进行有效的分析。

小学阶段的学生都喜欢听一些有趣的故事，教师在平时的教学过程当中，也可以利用学生的年龄特点来进行德育方面的渗透。教师可以通过讲解一些故事来给学生补充一些德育方面的内容，因为学生在听故事的过程中能够集中自己的注意力，同时也能够进行一定的思考，能更加深刻的去理解这些道理。教师在授课的过程中可以融入一些课外读物。如在给学生讲述课外故事《小熊住山洞》时，学生能够通过这个故事明白，小熊一家虽然想住一间木房子，但是在他们走进森林中时，并没有去砍树，而是住在山洞里，其他的动物都非常喜欢小熊一家，并且给他们送了美丽的鲜花。教师在这个时候就可以给学生讲解一些更加深层次的道德内容，让学生明白小熊一家是因为爱护环境、保护树木才没有砍树，学生在之后的生活中也要懂得保护环境。

五、结语

综上所述，小学作为德育教育的开端，为了能够更好的将德育教育工作进行有效的展开。在小学阶段的语文教学过程中，需要教师积极地去渗透一些德育方面的内容，从而才能让学生获得更加全面的教育和发展。教师需要在平时的教学工作当中积极地去挖掘一些教材当中的内容，使其和德育内容进行有效的融合，让学生在小学阶段的语文课堂当中能获得更多的知识。

参考文献：

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[2]李亚芬.试论如何在小学语文教学中渗透德育[J].赤子（上中旬），2015（12）：176.

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