中等职业学校班级量化考核管理模式探讨

吕晓钿　戴燕芳

摘要：目前大多数中职学校将出勤，卫生，纪律等相关因素进行量化，以评定班级管理的效果。这种评价标准不能发挥培养创新技能型人才的作用。笔者以佛山市xx职业学校为例，研究其管理评价标准存在的问题，探讨适合中职班级管理的评价标准，助力中职学生班级管理的创新以及多元化发展。

关键词：中职学习;量化考核管理

一、佛山市xx职业学校班级管理评价标准现状

（一）管理评价理念及目标

该校为树立典范，激励先进，鼓励学生勤奋学习，努力进取，促进学生在德、智、体全面发展，加强班集体建设，增强班级凝聚力，树立优良校风、班风、学风，制定先进班集体量化评价方法。

操行量化管理是把学生在纪律、卫生、学习等方面的表现以数字的形式加以量化，并根据量化情况对学生加以引导教育的管理方式。该校评价标准为量化评价分数评定，通过将班级评价标准细分为多个指标，并将指标赋予一定的分数占比，对班级进行评价。

（二）具体标准

该校的班级量化考核指标如下：

此外还增加优秀宿舍加分，较差宿舍扣分，晚就寝扣分，广播操扣分。通过将以上分数进行汇总评出年级前三以及后三。

二、班级量化考核的程序

1.检查。班级量化考核由校学生科和学生会纪检部进行专门记录，检查时对存在的问题进行了相应记录，以便于级部和班级针对问题进行改进，同时也便于存在问题的级部和班级进行核实。

2.公示。按周公示时，公示时间每周一，电子稿公示办公群，纸质稿一式三份，一份存档，一份报班级量化的分管校长书记，一份公示在学生科公示栏内。

3.公开。班级量化检查公示期后，异议受理负责人应对级部和班级提出的反馈进行妥善处理，并将处理后的结果予以公开，并将公开后的结果存档，作为当次检查的最终结果纳入班级量化考核。

4.汇总。

依据《学校班级量化管理细则》，班级量化每学期汇总，分级部评选优秀班级。同时，班级量化结果作为评选校级优秀班主任和推荐参评市区级评优树先的重要依据。

三、该校量化管理模式效果

（一）该校量化管理模式成效

透明直观的量化考核制度有利于学生遵守学校相关制度。量化管理模式对于班级管理所涉及的各项工作都提出具体的要求并赋予相应的分值，以表格的形式呈现在学生面前，学校的各种规章制度都表述得清清楚楚，让学生明白在纪律、卫生、学习出勤、文艺活动、生活安全等方面该怎么做，清晰透明的管理模式有利于学生遵守学校的各项规章制度。

学生参与自主管理更加积极主动，有利于促进班风的好转。

通过自主量化管理，学生的集体荣誉感得到了强化。学生可以通过量化评价标准自我测量，提高了自我管理的意识。班主任也可发挥发挥班级学生的與论优势，创建和谐温暖、不断进步的班集体。学生的自我学习和自我反思等能力在班集体的影响下形成，进而养成良好的道德和行为习惯。

（二）存在问题

1.量化评分过分侧重于出勤，忽视其他方面

从以上表格可以看出，该校在制定班级评价指标过程中，出勤分数占据总分的百分之50以上，长期的侧重出勤考评导致了班主任在班级管理的过程中过多的注重学生考勤，甚至有的班主任热衷于研究考评占比探索如何将操行分数提高，而忽略了其他日常管理。

国务院总理李克强作批示指出：加快发展现代职业教育，对于发挥我国人力和人才资源巨大优势、提升实体经济综合竞争力具有重要意义。而该校的量化管理细则，还停留在学生完成出勤即可，不符合人才培养的要求。

2.奖惩机制不合理，打击学生积极性

制定班级量化管理细则的目的是为了使班级管理更上新合阶，提高学生的竞争意识和他们的上进心。该校的班级量化考核制度，每周都会在升旗校会上，公开宣布年级前三和后三，对于前三的班级来说是较大的鼓舞，但对于后三的班级肯定会打击学生的积极性，时间一长，导致其自信心降低，甚至出现破罐子破摔的现象。

3.班级量化考核执行过程不完善，激励作用未能充分发挥

一方面，该校班级量化考核体系在执行过程中，过程管理不够细化。例如，公布班级卫生检查分数时，仅公开地面扣分-2分，没有具体公布扣分细项。另一方面，量化考核的时效性太长，优秀班级的评选以学期为单位，由于时间太长，前期落后的班级后期缺乏动力，也打击了班主任工作积极性。

四、中职班级管理评价体系改进方案

（一）优化中职班级管理评价体系，多维度综合评价

早期中职学生不存在升学压力，主要目标是习得技能为就业做准备，然而随中高职衔接以及高职高考越来越普遍，中职学生有更多的升学机会。在构建中职班级管理评价指标时应该根据中职学生本身的性格特质以及培养目标，不能只侧重出勤，仪容仪表的表象的因素，而应该将班级文化、学生中高职升学率、职业规划、学生就业率、学生思想道德以及诚信水平等各种软素质加入到评价体系中。

（二）发扬民主，提高学生认同感

班级量化考核内容、量化指标、评分标准等细则要科学、细的致的考虑后方能制定，这样才能保证考核成绩的公平公正、有权威性，进而决定能否持续良性发展。在制定量化考核制度的过程中，应该发扬民主，征集学生代表、学生干部的意见，师生共同制定具体细节，保证学生的认同感和评价标准的权威性。

（三）優化班级量化管理过程，发挥激励机制作用

首先，班级量化管理的过程应进一步优化，检查时应对存在的问题尽可能观察细致，记录详细，反馈具体，以便于级部和班级针对问题进行改进，同时也便于存在问题的级部和班级进行核实。

其次，注重量化评价的时效性，公示应该及时透明，并将评选周期缩短为月为单位，评选流动优秀班级。避免因为评选时间段太长，打击班级积极性。

最后，要落实考核联动机制。班级量化考核结果落实到个人。例如，与学校的“3+2”转段制度联动起来。在转段考核时，量化考核成绩必须在合格以上。提高量化考核严肃性和权威性，也就更能调动学生严格自律、严格遵守规章制度的积极性。

综上，中职班级作为中职学校的组成部分，做好班级管理评价体系有利于推动中职学校教育的发展，培养更多有文化素养、有知识积累、有技能、有创新意识的现代化技术人才。

参考文献：

[1]吴德方.操行量化模式管理中职班级的反思[J].科技风，2019（33）：247. DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201933209

[2]人民网.切实把职业教育摆在更加突出的位置[J].辽宁教育，2017，（6）：92.doi：10.3969/j.issn.1002-8196.2017.06.047

[3]孙艳波，王家青，王芳.量化管理模式在中职—本科衔接班级管理中的实施运用[J].职业技术教育，2019，40（5）：19-22. DOI：10.3969/j.issn.1008-3219.2019.05.006.