初中数学课堂教学有效性的提高策略分析

谢怀忠

摘要：随着教育的不断发展，在教学改革上也在进一步加强，在数学教育方面也需要在课堂上做出一些改革和创新，在初中数学的课堂教学上面，需要进一步提升课堂质量，优化课堂效率，这就需要数学教师不断探索多元化的教学方式，来推进数学课堂有效性的实现，本文从影响课堂效果的因素和提升课堂有效性的策略来进行探讨。

关键词：课堂教学;初中数学;有效性

引言

初中数学的学习对于学生思维的建立，对于整体成绩具有重要的影响，数学作为主课，每个学生不可懈怠，因此老师和学生都要重视，随着时代的进步，新时代教学模式也在不断发展创新，教师务必避免依赖过去，重复利用僵硬的教学模式，重要的是需要加强数学教学的创新，通过加强初中数学的课堂有效性，提高课堂质量也能帮助学生更快更好地学习初中数学。

一、提升课堂有效性的意义

初中数学对于学生有着积极的作用，学习数学不仅能够建立数学思维，让学生在其他方面的学习也逐渐加强，所以教师去不断建立新的课堂模式，来刺激学生，带动学生学习数学，改变课堂状态，从而获得良好的课堂质量。数学作为理科生必须要重点掌握的学科，对于提高学生成绩和建设素质教育有着重要的意义，因此，提升课堂有效性非常有必要，这是教师的责任，同样也是学生的期望。

二、在课堂中会出现的一些影响因素

（一）学生的认知差异

在初中数学教学过程中，教师通常都会根据教学计划来安排课程，有着一定的时间和限制，但是也适应于大众，基本上能够保證学生，能够学习本阶段需要掌握知识。但是在一个班级里，老师的教学进度并不适应于每一个学生，但是符合大部分学生对于学习的需求。在进行教学反馈的练习中，发现学生对于同一道题的理解并不相同，在做题的时候，都会体现出很大的差异，这种影响因素无法避免。

（二）教师对于课堂的控制影响

在教学过程中，教学进度和时间之间的关系需要多注意调节，在短时间内把知识传授给学生，不过一些教师却疏忽于上课的时间控制，这就是教师对课堂掌控的影响。比如在初中数学教学的过程中，教师在上课时，对于知识的重点没有多花一些时间讲，而把时间浪费在太基础的知识上面，反反复复却没有起到最终的效果，这才导致课堂效率的低下，教师对于课堂的掌控尤为关键，这需要教师不断改进。

三、提升初中数学课堂效果的策略分析

（一）发挥学生的主动性

在学习初中数学的过程中，有内在和外在两方面因素的影响，从内在方面来讲，这是学生的个人因素，是从基因、家庭教育以及成长环境相关，是在潜移默化对学生思维的影响，所以才会有很多虽然在同一班级里，却对数学学习有着不同效果的现象，对于在这种影响，是需要个人和家庭去改变，而学生个人和教师就是从外部进行改变。

在后天学习的过程中，学生需要积极发挥其主动性，比如当学生自身数学成绩不理想的时候，需要主动去改变这种现状，“笨鸟先飞”就是针对这些学生，同时教师也要进行一定的正确引导，鼓励学生提前主动学习，课后多寻求帮助。在课堂上面，教师可以通过培养学生的学习习惯，通过前后桌或是学习小组的方式，让学生参与并学习，培养学生思考数学的习惯，通过长时间的培养，让从学生自身做出一些实质性的改变，来提高课堂效率。

（二）带动学生学习数学的积极性

学生看待数学一般都是非常困难且没有意思的，枯燥乏味的数学让很多学生打了退堂鼓，因此在数学的学习上面就没有太大的兴趣，这就需要教师在课堂上积极寻求创新，让学生建立兴趣，主动提升学生学习的注意力，所以教师在进行教学设计的时候，就要通过课堂设计来引起学生的兴趣，比如在课堂上，可以结合实际让学生们积极主动的想到身边的事情，参与讨论，以此来提高课堂质量。

（三）根据学生具体情况建立不同的教学模式

每个学生学习的情况大不相同，所以在一个班级里，学生的接受能力会不相同，但是教师又不能兼顾所有的学生，这就需要教师多采用不同方式的教学模式，既能让学生们体会到各种学习数学的方式，也能兼顾到不同情况的学生，在初中数学的学习过程中，可以在课堂上采用教师教学和学生互助的方式来提高学习数学的效率。比如可以进行“优带差”和“讨论”方式来促进个别学生更好的学习数学。

（四）初中数学的教学需要灵活多变

在初中教学的过程中，需要结合教学大纲和学生的实际情况来做出调整，由于初中生思维的活跃性，和数学解题方式的多变性，教师应该提前做好大纲规划，在课堂上和学生积极互动交流，根据学生的反馈和反应，来进行课程教学的修改，让初中数学的教学变得更有效率。

结语

初中数学课堂的有效性，决定着数学成绩的多少，需要结合学生自身的情况以及教师对于课堂的把握来建设，发挥学生主动性，教师应该积极引导学生参与到数学的学习中，通过课堂反应，做出课堂创新，让数学教学有发展的方向和动力，最大限度的提升初中数学课堂的有效性，让初中生能够更好的接受数学知识的学习。

参考文献：

[1]肖云.浅析有效提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践[J].课程教育研究，2013（20）.