新课程改革下幼儿教育创新实践探析

贺相琴

摘要：幼儿教育是对幼儿的科学启蒙教育，重点是将幼儿的认知兴趣和探索意识激发出来，联系幼儿的实际生活，给予相应条件促使幼儿参与探究，使幼儿感受到探索的乐趣。在新课改背景下，幼儿教师需要探究新的教育方法，使幼儿得到更好的教育，促使幼儿健康成长。

关键词：幼儿教育;探索意识;新课改;健康成长

引言

幼儿园教学要依据课程改革的教学标准及素质教学的要求，结合幼儿的身心发展规律，选择科学有效的教学方法进行。这样才能确保幼儿园教育活动的高效顺利开展，才能在充分发挥幼儿主体作用的同时促进幼儿的长远发展。在幼儿园教学中，幼儿教师应树立全新的教学观念，科学应用现代化教学手段开展教学，把教学内容和幼儿生活联系起来，强化教学效果，以此适应新课程改革的要求。

一、新课改对幼儿教育的影响

新课程改革对于幼儿教育的要求不仅重视幼儿的知识教育，更加重视幼儿行为习惯上的引导，这为幼儿的成长指明了方向，对幼儿教育有着重要意义，符合幼儿身心特征的幼儿教育，能够保障幼儿的健康成长和发展。教师不仅要重视课堂集体教学活动，还需要灵活使用游戏来激发幼儿的学习兴趣和积极性，素质教育具有全面性的特征，在一定程度上能够全面提高幼儿的能力，并且，还需要从学校教育中延展到家庭教育，在优良的家庭教育引导下，素质教育才能够更好地实行。幼儿教育是教育中最为基础的教育，幼儿教育的发展关系到国家和民族的未来，在这样的情况下，我们需要坚持新的教育观念，创新教育模式和方法。这样能够促使教育为社会全身心服务，在一定程度上改变人们的传统的思想观念，使素质教育深入到幼儿教育中。

二、新课改下幼儿教育创新实践

1、通过现代教育技术，增强幼儿的学习兴趣

现代教育技术在教学实践课中的应用，不仅能够与幼儿的知识水平与思维方式相契合，还能够以直观、形象、生动的图画、视频、声音等，将幼儿教学的内容与教学信息快速、准确地传递给幼儿，为幼儿丰富教学知识、开拓知识领域、发掘创造意识提供良好的基础。教師在具体的课程实践过程中，应该及时转变传统的幼儿教学模式与教学观念，将新型的教学理念融入教学实践中，并运用信息技术手段与网络途径，加强幼儿教学的教学质量与效果。比如，在实际的美术教学过程中，教师不再以单一的教学手段与教学工具，来吸引幼儿学习集中力，而是通过交互形式的教学模式，培养与锻炼幼儿自主参与学习活动中，提高幼儿的课堂参与积极性，以达到最佳的课堂教学效果，实现对幼儿教育教学的现代化、创新型教学模式。借助信息技术手段，将原本静止的书本知识与画面转变为动态的、形象的、便于理解的视频、影音形式，给幼儿带来强烈的感官效果与感官刺激，积极调动幼儿的学习欲望与参与热情，使幼儿的心理环境与学习环境都处在良好的状态中。因此，教师在幼儿教学的实践过程中，应该充分发挥幼儿的主体地位，调动幼儿的积极性与学习热情，努力顺应幼儿的发展需求，合理地规划教学方案，正确运用教学手段，将教学内容制作成相应的PPT课件、MASH动画等形式，培养与锻炼幼儿的学习注意力与集中力，有效增强幼儿的学习兴趣。

2、根据幼儿发展规律，营造轻松愉悦的学习环境

对于幼儿教学来说，需要根据教育情况灵活营造学习氛围，并且有效地组织幼儿，使其在活动感受到乐趣，得到成长。幼儿的天性是活泼好动、较为贪玩。在日常教学过程中，教师需要适当开展学习情境并引导幼儿参与进来，这样可以使幼儿更好地接受学习，可以促使幼儿在趣味的活动中，得到身体和心灵上的成长和发育。

在日常教学中，营造学习环境的方式和途径很多，教师可以根据教育目标，灵活开展多样化的教学活动。要使幼儿快乐地学习，使幼儿发挥自身的想象力，促使其自主学习能力的提高。教师可以从以下几个方面为出发点：首先，发散幼儿的思维。面对幼儿对于新鲜事物有强烈好奇心的特征，幼儿教师可以引导幼儿观察事物，比如教师可以带着幼儿到校园内观察种植的树木、花草等，引导幼儿总结自己观察树木、花草的形状、颜色和生长特征，从而提高幼儿的观察能力。其次，发挥幼儿的思考能力。教师可以通过提问题的方式，来培养幼儿勤于思考的习惯，使幼儿的想象力和创造力得到发展。比如在图形的讲解教学中，教师可以通过七巧板等教学工具，使幼儿自主组合不同的形状，教师可以联系幼儿的实际生活，引导幼儿根据生活中见过的物品图形进行形状组合。例如梯形作品，教师可以提出问题：“幼儿们，这个形状你在生活中见过么？”给予幼儿宽阔的想象空间，会得到意向不到的答案，比如梯子、城堡，对于幼儿想象力的发展有重要作用。第三，培养幼儿的动手能力。在幼儿教育活动过程中，教师可以利用手工课，来促使幼儿进行动手实践。并且，教师还需要督促幼儿做一些生活中能做的事物，比如刷牙、使用餐具、打扫卫生等。

3、选择以幼儿生活为根基的教学内容

与其他教育阶段相比，学前教育阶段的教学具有其特点，体现出鲜明的生活化特点。目前，在幼儿教育教学实践过程中，存在说教式教学以及忽视幼儿真实生活体验等问题。幼儿教育源于生活，因此教师的教学要紧跟幼儿生活的变化，教育观念、教育行为、教育改革等都要以幼儿的生活为基点。教师应观察幼儿的生活，了解幼儿的生活，反思自己的教育观念和教育行为是否与幼儿的生活脱节，同时应该密切注意幼儿生活的变化，在教学模式、资源拓展、教学评价改进等方面跟上幼儿生活的进度。幼儿教师在教学实践中要依据陶行知的生活教育理论开展生活化教学，充分挖掘幼儿生活中的各类教育资源。幼儿园集体教学活动中教学内容的选择需要结合幼儿的年龄特点与已有的经验，在制订科学的教学目标的基础上，精心选择和安排与幼儿生活联系密切的教学内容，确保教学内容贴近幼儿生活，让幼儿在轻松的氛围中学习。

4、激发幼儿的探究积极性

教师需要摒弃传统的教学观念，尊重幼儿的主体地位，营造轻松愉悦的活动氛围，同时通过细致观察，捕捉幼儿的兴趣爱好与学习特点，站在幼儿的角度设计区域活动的形式和内容，以此来激发幼儿的学习兴趣和参与积极性，全面促进幼儿的个性化发展。其次，教师需要增强师幼之间的交流与互动，提高师幼之间的对话频率和质量，以良好的师幼关系来助力科学区域活动的顺利开展，促进幼儿的深度学习。

只是发现幼儿的兴趣还是远远不够的，教师还需要分析幼儿兴趣的价值，针对幼儿的发展规律和需求，设计科学、合理的区域活动，引导幼儿进行主动探究，实现幼儿的深度学习和持续发展。例如，在餐后散步的时候，发现有水管正在漏水，教师就可以抓住此次契机，利用水管、毛线、筷子、玻璃球等材料，为幼儿设计科学的区域活动，引导幼儿就水管的连接方式和运输等主题进行主动探究，一方面这个话题比较贴近幼儿的实际生活，能够有效激起幼儿的讨论兴趣;另一方面也能够利用生活中常见的活动材料，为幼儿创建一个生动、直观的活动情境，进一步提高幼儿的探究积极性和主动性，为幼儿深度学习的开展提供有效支持。

结语

综上所述，幼儿教育作为教育的最初阶段，其教育质量的好坏对于幼儿未来的发展有着非常重要的意义。在新课程改革背景下，幼儿教育需要进行不断创新，这样才能够跟随时代发展的脚步，创新教育方法，促使幼儿健康全面发展。

参考文献：

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