议初中班主任班级管理中的德育渗透

黄文英

摘要：德育工作是长期性工程，对初中班主任的思想观念与业务能力等提出了更高要求。在德育工作中，还需明确学生综合素质发展要求，提高德育工作地位，发挥德育工作与知识教学的协同与促进作用，实现德育工作高效开展。本文立足于初中教育教学角度，分析了初中班主任班级管理中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中教育;班主任;班级管理;德育

引言：初中阶段是学生成长的主要时期，该阶段的班主任管理工作尤其重要，为进一步强化德育效果，班主任应从多方面入手，确保学生思想向正确方向发展，并促进学生形成良好的道德品质，长成符合社会主义建设的高素质人才。但现阶段，初中班主任德育工作效果不如预期理想，在多种因素影响下，导致德育实践水平有限，从而对学生综合素养提升有一定限制。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于初中班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、转变德育理念，强化德育工作效果

传统德育工作中，教育目的是为提高学生智力水平，但随着时代变化，社会对人才需求正在逐步改变，同时德育目标也在随之改变，基于此，为保证德育作用，初中班主任需对德育理念做出创新，确保该理念与当前社会现状相符。初中德育工作，班主任应从实际生活出发，将学生性格及心理状态与之结合，科学制订德育方法，以此激发学生兴趣，引导其主动参与德育教学与活动。通过开展德育工作，班主任需帮助学生形成正确的人生观及价值观，并通过多种方式培养学生良好的思想道德品质，避免他们产生极端想法。初中学生处于青少年阶段，该时期学生对班主任过于依赖，此特性有助于班主任提升德育效果，而此时，班主任应注意以身作则，发挥榜样作用，在日常班级管理及教学环节，应全面渗透德育，以此提高学生思想品质，并为学生后续发展奠定基础。

仪式是传达正向价值观的，要因地制宜地，富有创新性。德育仪式要吸引眼球、鼓舞人心，点亮教育的精彩瞬间，使学生对教育活动留下深刻印象。初三学生领取了毕业证书，要离开学校了。对于城市学校来说，举行一场毕业汇报演出活动，应该不成问题;但农村初中设备设施简陋，可能无法组织演出活动。怎么办？学校领导认真商量后，出现了一幕既简单、又感人的场景：毕业学生在班主任的带领下，踏着红地毯走出校门，肃立在学校大门口，手捧红色证书，整齐地向学校鞠躬致辞：“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣！”此情此景，连过路人都停下脚步。这样既简单、又隆重的“仪式”，使毕业生内心升腾起荣耀感，深化了教育的过程和要义，很好地激发了学生热爱学校、感恩学校的情感，引导学生以积极的心态走上未来征程。可见，仪式活动能够给学生以情景沐浴和熏陶，带给学生强烈的震撼效果。德育在仪式中落实，就能深入学生心底，为学生的成长奠定坚实的基础。

二、强调师生互动，全面渗透德育

为确保德育工作顺利开展，并取得重大成效，班主任应加强学生间的交流与互动，但从当前初中教学情况分析，班主任与学生关系较为紧张，部分班主任性格严肃，而初中阶段学生叛逆心理较重，此时则容易与班主任之间形成敌对状态，该情况并不利于班主任进行德育，针对该问题班主任应尽快解决，将这一现状努力改善。在日常教学与管理中有意识地与学生进行交流，并及时掌握学生心理状况，了解其生活与学习需求，从而拉近教师与学生间的距离，此时再进行德育工作，效果必然有明显提升。日常生活中，班主任应增加与学生交流谈心的机会，全面掌握学生的生活状况及学习状况，谈心环节，教师应作为聆听者出现，并非教者，需以学生角度为出发点，为学生提出建议，此时应重视心理辅导，强化学生内心承受力，也可对学生的心理素养进行锻炼。

学生德育工作要创新活动形式，活动既是教育的载体，又是教育的磁场，要把学生吸引到教育活动中来，让他们积极参与、认真投入，乐意享受。有时候，教师表扬某个学生，往往会使其他学生认为教师看不到自己的优点、教师戴着有色眼镜看人，以至于教育难以和谐深入。怎么办？一位班主任做法独特，他借学生的“笔迹”，从学生的角度表扬了全体学生。他在课堂上发下一张名为“欣赏与感谢”的纸，上面列出的内容主要有：“A.我欣赏，因为他（她）。B.我感谢，因为。”教师要求学生马上回忆梳理自己欣赏的人和事、自己感谢的人和事，然后动笔写在纸上。5分钟后，教师把“欣赏与感谢”收上来，利用实物投影仪，把一份份“欣赏和感谢”投影在所有人的眼前，刻画在所有人的心坎上。顿时，教室里群情激动，声音此起彼伏，有感谢的声音，有激动的言语，更有被欣赏、被感谢的欢呼。每个人都在写“欣赏与感谢”，每个人都在欣赏、感谢别人，每个人也都被欣赏、被感谢。这样的“欣赏与感谢”，是顾及全体的，是振奋人心的，是弘扬正能量的;不是教师一个人自作主张地欣赏、感谢，而是这个班级所有人都主动地欣赏、感谢！这个富有创意的活动唤醒了学生对身边的人和事的观察，大大激发了学生积极向上的进取心！活动开展后，整个班级洋溢着正气，充满着正能量。学生记忆深刻，自觉地以被欣赏、被感谢的标准来严格要求自己。可见，将德育依托于活动，能够整合教育资源，吸引学生的关注度，给予学生积极体验，夯实教育过程，强化教育力量。

三、开展主题班会，加强德育

与德育相关的思想丰富多样，不同的德育所呈现出来的内容会有所不同。教师在展开对学生的教育的时候，便需要充分地关注当下学生的德育思想，注重主题班会的开展，让学生在班会中获得良好的思想，从而推动学生形成较好的品德，进而使学生获得较好的发展。如，对学生来讲“感恩意识”是必须要具备的一种素养，这种素养能够推动学生更好地对待那些帮助自己的人，使学生懂得知恩图报。为了培养学生的这种意识，在教学时，笔者便会开展名为“滴水之恩涌泉相报”的主题班会活动。在班会上，笔者会主动借助信息技术向学生展现出一段视频资源。视频资源能够通过生动的画面，向学生展现出自己周围经常接触的人，即父母、教师、同学等，推动学生了解这些人在平时里对自己所做的事情，意识到他人对自己的爱，从而调动学生的情感，指导学生形成良好的感恩意识。在展现完视频资源后，笔者便开始引导学生结合自己的实际生活经验，说一件身边的人为自己所做的比较感动的事情，并谈一谈自己的感受。这样，学生便开始积极回忆，进行积极诉说。学生在进行语言诉说的过程，也是深刻感悟他人对自己的爱的过程，加深他人对自己的奉献的理解。在学生进行完语言诉说后，笔者便会组织学生制作小礼物，鼓励学生将这些礼物给与那些对自己奉献出爱的人，从而让学生懂得践行感恩意识的途径，从而助力学生形成较好的感恩意识。

总之，初中班主任需要多多关注班会，开展一些主题式的班会，从而更好地展开对学生的德育，推动学生在主题班会的指导下，形成较好的思想，从而逐渐地建立起较好的三观，推动自身的发展。

总之，实践活动对学生的影响比较大，值得教师好好关注和了解。初中班主任在教学时，自然需要多多开展实践活动，推动学生在实践活动中，形成良好的思想，践行良好的思想，从而具备较好的品德。

结论：综上，要想让学生形成较为牢固的积极向上的三观，具备较好的美德，班主任就需要承担起属于自身的職责，长期的针对性的展开对学生的德育，促使学生逐渐形成较好的品德思想，具备较好的三观。当然，班主任也需要关注展开德育的手段，尽量将教育手段符合当下学生的个性特点，并呈现出多样的形式，从而增强德育的实效性，进而推动学生的发展。

参考文献：

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