浅析初中化学实验教学策略

肖高信

摘  要：初中阶段的学生刚刚迈入青春期的门槛，思维的活跃度和敏感度处于鼎盛时期，对于实验性的知识内涵探究欲望是十分强烈的，化学学科知识点本身的实验性特征就十分明显，教师在进行课堂教学活动设计时只要从学生兴趣出发，将教材中知识点的实验性特征和总结提炼的过程直观的呈现在学生面前，在吸引学生注意力的同时能够带领学生更加深入的探究化学世界的奥秘。

关键词：初中化学;实验教学;方法策略

初中化学课程属于自然科学，它实际理论知识与实验探究为一体的。随着素质教育的深化推行，初中化学教学的实践与优化过程中，教师在重视教授化学基础知识的同时，还需要积极锻炼和培养学生的实践动手能力，发展学生的创新思维，促使学生可以在丰富多样的化学实验活动中，有效调动自主探究兴趣，逐步地形成科学探索精神，发展自己的思维能力和时间探究能力，从而有效强化自身综合实践素养，全面推动化学实验教学有效性的提高。

一、围绕激发初中学生的化学实验兴趣来开展实验教学

对于初中阶段学生而言，化学学科由于学生之前从未接触，因此学习上面临着很大挑战，仅凭我们口头向学生讲解教材中的知识点，学生会因为知识点过于抽象而无法深入到学科知识点的学习之中。为了充分激发学生对化学学科的学习兴趣，我们在教学过程中就要改变教学策略和方法，围绕激发初中学生参与化学实验的兴趣来开展教学活动，利用这种方法既能改变学生对化学学科的认识，也能使学生以更加积极的态度融入到化学实验之中，在兴趣的驅使之下，学生不断提高对化学实验的认识。

二、对实验教学方式进行改革

传统的化学实验教学方式存在一定的弊端，在教学的过程中，师生之间没有进行互动，学生在学习时没有过多思考，教学效果自然也会受到影响。因此，在新时期，初中化学教师应当不断地更新自己的教学观念，逐渐转变自己的教学方式，引导学生去主动分析问题、解决问题，这样学生的学习积极性才可以被调动起来，其分析问题、解决问题的能力才可以逐渐得到提升。而要实现这一目标，教师应当积极转变自己的教学方法，将原有的“注入式”教学模式转变为“启发式”教学模式，在教学时多引导学生发问，这样学生可以更好地理解实验内容，提升综合能力。

三、教学联系生活

化学与实际生活之间的联系非常紧密，生活中的很多现象都能够用化学知识进行解释。因此，在初中化学实验教学时，教师应当注意将教学与生活紧密联系到一起，为初中生提供生活化的学习资源，这样不仅能够增强学生对初中化学的学习兴趣，还能让其将课堂所学与实际生活结合起来，锻炼其运用化学知识指导生活实践的能力，对于初中化学实验教学有效性的提升也能起到很好的作用。比如，在进行“对蜡烛及其燃烧的探究”这一实验的教学时，教师就可以将实验教学与初中生的实际生活联系起来。教师在实验教学之前可以向学生提出如下问题：“同学们有没有使用过蜡烛？蜡烛燃烧需要什么样的条件？蜡烛燃烧时是外焰的温度高，还是内焰的温度高？你们觉得蜡烛燃烧属于物理变化还是化学变化？”问题提出之后，教师可以先让学生结合自己的生活经验来寻找答案。此时，学生就会结合自身的相关经验来给出一个初步的答案，然后教师再引导学生通过实验的方式对自己给出的答案进行验证。通过将教学与生活相联系，既唤起了学生的学习兴趣，而且还能在实验过程中锻炼学生的探究能力，有效提升了化学实验教学的有效性。

四、运用现在科学技术融入化学实验

在过去的化学实验教学中教师由于种种原因的限制只能给学生做实验示范让学生观摩学习，这样的方式虽然也能展示实验过程与效果可是却让学生缺少了体验感，学生无法实际操作再加上学生的学习能力各有不同通过教师的演示能掌握的程度也不同，这就会导致教学的效果受到影响学生的学习能力有成绩也会产生差距。在当前信息技术已经融入到了日常教学中，教师在教学的过程中可以充分的运用信息技术设备帮助学生完成学习，同样的教师也可以利用多媒体设备进行实验操作这样的方式既能让学生清楚的看到实验过程，也能让学生体验一些操作的方法，既避免了危险的发生有增强了学生的实验体会让学生对化学学习产生强烈的兴趣。

五、深入研究新课标要求，对化学实验教学有全面认识

在化学实验教学中，不但要求学生掌握化学实验需要使用的实验器材，掌握相关化学仪器的使用方法，具备实验操作技能，同时还要求学生对化学实验现象具有观察、记录、分析、做结论、写实验报告的能力，并且能够掌握安全、规范操作化学实验的要领。另外，初中化学教材中安排了比较多的探究性实验，由此也可以了解新课标对于培养学生化学探究能力的要求。在有了以上对于新课标的全面认识的基础上，教师应当结合化学实验教学内容，设计一些可行的、合理的化学实验探究活动，为学生提供更多探究学习的机会，让他们在各类有趣的化学实验中体会更多学习化学的乐趣，获得实验成功的喜悦，激发学生参与化学学习的热情，并树立学好化学的信心。例如进行“二氧化碳制取”这部分内容的学习，教师可以先给学生进行实验的演示，然后将实验装置分发给学生，让学生思考二氧化碳制取原理，根据教师的讲授、演示，自主进行实验探究。这个探究实验过程，也是手脑并用的过程，实验时，学生为了更好地完成实验，会充分调动自身的知识储备和思维，同时通过实验，也能让学生巩固自身的理论知识掌握程度。

在初中化学实验教学新模式的探索过程中，教师要坚定的本着“以学生为本”的原则，注重课堂上学生学习兴趣、学习动力、学习方法和内容的全面结合。实验的目的是让学生可以验证自己的疑问，并获得新的认知，从而确保学生可以正确的对待化学这门学科。因此，教师要充分结合课堂教学内容，以学生的全面发展为导向，在教学实践中总结经验，不断探索出更加适合学生学习和成长的新的教学模式，最终实现学生综合化学能力的全面提升。

参考文献：

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