小学数学课堂提问有效性的研究

范莲

摘  要：课堂提问并不是一个新颖的概念，而是在以往的教学中都有涉及到。有效的课堂提问也是考察教师教学水平的一种途径。小学数学老师在课堂上的正确提问可以让学生及时的明白重点所在，也能让学生进行独立的思考，让教师每一次的提问都具有实际性的意义。

关键词：数学教学;课堂提问;策略探讨

课堂提问是教学过程中的重要环节，是教学过程中教师和学生之间常用的一种交流的方式，是协调师生教与学的重要手段。采用课堂提问等方式开展课堂教学，能够激发学生对于数学知识的主动思考，保证学生对于数学课堂的充分参与，因此该种教学方式深受广大师生群体的认可和喜爱。为了进一步探究在小学数学课堂中关于课堂提问的有效策略，本文展开如下研究。

一、小学数学课程提问教学中存在的问题

对于喜欢提问的教师来说，在提问前并没有对问题进行设计和规划，经常是想到什么就提问什么，提问的方式比较散漫，这就让学生无法正确地领会教师提问的真正意图，对于教师的问题也采用比较散漫的回答方式，想到什么说什么，对于课程知识的总结并没有太多的益处。而对于不喜欢提问的教师来说，因为在课堂中一直以教师的讲解为主，缺乏提问互动环节，所以学生在课堂中的参与度不高，再加上小学生的年龄较小，注意力集中时间比较短，导致课堂的学习效果不佳。

二、小学数学提问教学的策略

（一）利用多媒体教学技术进行课堂提问

小学数学老师在实际课程教学活动之前充分结合数学教材当中的教学内容创建课堂提问的问题。在实际进行教学的过程当中需要根据课堂教学内容的顺序来以此提出课堂问题。提问需要根据教学内容的难度高低从简单到困难的顺序进行提问，可以使得小学生对问题有充足的思考时间，不会打乱小学生的思维顺序。小学生的性格相对较为活泼、数学思维能力相对较低，在教学课堂当中进行听讲的注意力极为容易分散，小学数学老师需要采取高效合理的课程教学方式来进一步调动小学生进行学习的兴趣。使得小学生的注意力能够得到集中，将学习精力全部集中到思考小学数学老师所提出的课堂问题上，进一步提升小学数学课堂提问的有效性。运用多媒体开展小学数学课堂提问活动是高效合理的课程教学方式，可以有效调动小学生的数学学习兴趣以及数学好奇心，对课堂问题进行更为有效的思考，进而进一步提升小学数学课程教学活动实际开展的质量以及效率，有效提升小学生自身的数学综合能力。

（二）设计探索性的课堂提问

小学阶段的数学教学中，教师需要积极地提升学生对于数学学习的兴趣，同时积极设计出新奇有趣的课堂问题，吸引学生积极的参与课堂问题的解决当中，然后在积极的探索课堂问题的答案。因此，教师在教学应当设计具有探索性的课堂提问，从而为了充分调动每个学生的数学思维能力，有效的引导学生开动自己的脑筋，发挥自身的聪明才智，利用自身的数学知识储备去尝试解决教师提出的探索性数学问题，培养学生的数学思维。例如，教师在教授学生《百分数》的数学知识的时候，教师就可以利用学生之前对于分数、小数的知识储备，设计出相关联的教学问题，充分利用学生对于旧知识的了解，设计出具有探索性的数学课堂提问，引导学生积极的思考，进而有效的导入到百分数的新知。同时教师也要积极引导学生之间，根究教师提出的问题，一起进行学习与讨论，充分调动学生对知识的参与程度，引导学生积极的提升与人交流互动的能力，并且通过学生之间充分的探讨，也创造出了良好的互动的教学环境。

（三）创建提问机会鼓励学生自主探究

教师要把培养学生自主学习能力当成学习的目标，要不断的激发学生的问题意识，端来你学生自主解决问题的能力，这样才能帮助学生养成良好的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。教师在教学中，要不断的为学生创建实践的机会，锻炼学生表达自己的想法，把学习中遇到的问题能够与教师进行分享，有效的改善学习能力。比如，教师要在教学中，可以鼓励学生发挥自身的质疑能力，去自主探究所要学习的问题，然后在去讲解，结合学生的观点，这样分析正确学生会得到二次学习的机会，分析错了也能通过教师的讲解有针对性的改正。通过理论与实践相结合，有效提升学生的自主探究能力。

（四）把握提问的准确时机与难度

在小学数学课堂提问过程中，教师应注重对提问时机的把握，防止数学问题过多过杂，与教学进度目标不符。因学生在课堂中的注意力高度集中时间有限，需教师学会观察学生的状态与反馈信息情况，通过提出问题来调动学习氛围。通常情况下，教师提问主要集中在课前引导、启发学生自主思考与课后总结等方面，以便切实提升数学课堂提问的有效性。注重对数学问题难度的把控，必要时可以将数学问题与分层教学理念结合起来，针对学生之间学习能力与学习基础的差异性，提出难度适宜的问题，从根本上保护学生的学习自信心，使学生更好地投入数学学习过程中。

（五）紧抓生生提问的多元化

作为学习和教学的主体，学生在这其中占据着非常重要的位置。在课堂提问教学的过程中，若是能夠很好的尊重学生的主体地位，开展生生提问的方式，不仅能够创设于可轻松且愉悦的课堂氛围，同时还能够保障提问的丰富性与多元化，因此教师要紧抓生生提问这一基本的教学理念，通过丰富的提问形式来体现教学的多元化。教师可以让学生针对所学内容开展不同方面的提问，此时让学生针对提问内容进行探讨，以此来体现问题解决的自主性。与此同时，教师还可以让学生开展探讨与交流的实践活动，让学生以重点难点进行提问，并且让学生进行自主讲解，在此过程中可以让其他学生针对其讲解的内容进行提问，通过这样的方式来体现提问教学的学生主体性。除此之外，教师还可以让学生以建立学习讨论小组，通过组内探讨的方式来挖掘所学内容中的疑难点，然后通过小组讨论和提问的方式，让其他小组进行问题的解决。通过多种教学形式来体现教学方式的多元化，同时也能够在生成提问中体现提问问题的多元化。

小学数学教师改进提问教学的具体方法，提高课堂教学质量，需要教师重视对教材内容的解读，选择恰当的问题，优化问题内容，实现对学生解题思路的引导，开展翻转课堂教学，引导学生对教师提问，从而检验学生对知识的真正掌握。

参考文献：

[1]郑永洪.小学数学课堂教学中提问的有效性研究[J].名师在线，2020（36）：77-78.

[2]顾李君.小学数学课堂提问教学策略的有效性[J].数学大世界（中旬），2020（12）：66.